合肥市古城小学
 
今天是:
首页 缤纷校园 manbet体育app下载 教苑漫步 学校管理 家校之桥 我爱红领巾 创建市素质教育示范校
 
校长信箱
主题教育
网站调查
你是怎么知道我们学校的?
资源中心
您当前所在的位置: 首页 > 教苑漫步 > 教师园地
立德树人 教师何为?
编辑日期:2013-12-27  编辑:朱明云a古小    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

    12月18日下午,以“立德树人,全面育人”为主题的“党员活动日”活动在古城小学多媒体教室如期举行,整个活动由王艳副书记主持。王艳副书记首先带领大家学习了《〈中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定〉辅导读本》中袁贵仁部长的《深化教育领域综合改革》,文章从深化教育领域改革的重要性和紧迫性,以及改革的攻坚方向和重要举措等方面深入阐述了目前教育改革的发展之路,为未来教育指明了方向。随后,王艳副书记从师德谈起,与大家分享了李镇西校长的《立德树人 德育何为?》,用鲜活的事例说明德育应该从身边做起,从一点一滴做起。通过学习,老师们对德育有了更深层次的理解,大家也跃跃欲试,联系自己的日常工作,撰写德育心得,与大家交流。让我们一起来分享老师们的德育故事:

树被烧着了
——古小:王艳
    “不好啦,不好啦,快救火啊!”   
    下午1点50分,我正在办公室,忽听校园内一片喧哗。我疾步跑到阳台,一看,北广场的那棵棕榈树着火了,火苗一下子窜了上来。幸亏几个值日老师眼疾手快,拎起灭火器把火灭了。等我到达事发地,人群已经散了,只围了几个孩子七嘴八舌在议论着。   
    “这是谁干的?”
    “校长,我知道,是一年级的一个小朋友。”    
    我带着知情者赶到一年级教室门口,让其指认纵火者。很快,一个瘦瘦小小的男孩战战兢兢地站在我面前。我忍住怒火,将他领到办公室,然后问他:火是你放的吗?他怯怯地点点头。我又问:怕不怕?他低着头轻声说:怕。我说:知道怕就好,给妈妈打电话,让她放学接你时到我办公室来一下吧。孩子很快拨通了妈妈的电话。   
    放学时,妈妈如约和孩子来到我办公室,妈妈很生气,孩子还是很惶恐。为了安抚他们的情绪,我说:“今天多危险啊,幸亏点着的是一棵孤零零的树,否则后果不堪设想。不过事情已经发生了,孩子也认识到自己的错误。我想你现在也一定很后悔,现在怎么办呢?”孩子依然是低着头。我摸着他的头,让他抬起眼睛,当他确信我不再责怪他时,低声说:我赔。我笑了:“你拿什么来赔呢?你有钱吗?想想能不能换个别的方式来弥补自己的过错。”孩子很机灵,立即说:“那我去把小树打扫干净。”我笑了:“你看,多聪明的孩子,一时糊涂犯下了错。不过,每个人犯了错都要承担责任,那就按你说的,先和妈妈一起去把小树打扫干净,然后给小树浇一周水,你看行吗?”孩子痛快地点了点头。我让孩子先去准备劳动工具,又和妈妈交代了几句:第一,回家后不要再责备孩子,更不允许打骂孩子;第二,一定要督促孩子说到做到,坚持给小树浇一周水。我想用这样的方式并不是在惩罚孩子,而是告诉他:一个人犯了错误,就必须承担一定的责任。   
 
“零食”风波
——古小:俞超
    前段时间在课堂上谈到零花钱一事,学生特兴奋,索性追问学生:如何合理支配自己的零花钱?想培养学生正确的消费观念。许多同学都举手要说,有的说:“我买书”,有的说:“我买笔”等,大多和学习生活有关的物品,这个也在我的意料之中。我班有个非常调皮的男孩叫李俊,走路时摇头晃脑,站着时也是一身都在动,上课经常捣乱。今天他的手举得特别高,还大声喊叫他发言。我知道他有点捣乱,就叫他发言,想看看他说什么。“我的零花钱都买零食,早上买辣条吃,中午买辣条吃,要是我有钱我就买一车子辣条拖回家。”一边说,还一边做吃的动作,好像真的在享受美味一样。同学们听了哄堂大笑,我的脸也被气青了,立即想大声斥责他,可是转念一想,如果我这样粗暴的训斥他不该这样做,他会不服气,还会抵制你。于是我故做惊讶,“辣条这么好吃呀!辣条是什么东西啊?”   
    学生纷纷向我介绍起辣条,我又说了“吃这这个东西好不好?”   
    “不好,有害身体!不卫生!学校有规定不许买零食在学校里吃。零食吃多了会回营养不良,发育不良,还会影响智力,变成傻瓜了。”学生抢着回答。李俊听以后有点不好意思,但是还是装成蛮不在乎的样子。我知道要让他改变看法和做法不是一招见效。专门利用综合实践课开展一次零食大调查,零食危害大讨论!我想在我的数学课堂上不仅仅教授学生的数学知识,学生的思想品德的形成,好的行为习惯的养成,都应该在我的课堂中得到渗透,立德树人,全面发展,是教育工作者的追求。   
 
德,就在身边。
——古小:王杰
    德育何为?教师必思之,勿论工作或生活,德,为立人之根本。从教十余载,谓德,诸多事上心头,然不知从何说起。提笔忘,翻看旧日随笔,与大家分享!
排球榜样:区里要进行教师排球比赛,学校组织老师们备战,每天下午放学,大家热火朝天地练习起来,一切从零开始,介绍规则,手把手教手势,每一个人信心满满。不太在意拿到第几名,权当锻炼身体。   
    也不知道从什么时候开始,学校的孩子们也开始热爱上了排球,不管是体育课还是课间,那两根竹竿一条橡皮筋撑起的球网边总是围绕着很多的学生。不管是三人还是十人,只要站到一边那就是一队,那就得团结。发球、传球,线内还是线外无所谓,发过去就是好球。垫球!二传!完全看不到,五次还是十次,能过去就是胜利。为一个分数挣得面红耳赤,我们为的是胜利带来的快乐。那用石灰粉划成的方格时时刻刻都是焦点。   
    热爱着你的热爱,这就是孩子,这就是向师性。师者,不仅传道授业解惑,更要用自己的行为,自己的热爱去影响学生。排球是一种乐趣,一种团结的精神,更是一种师者的榜样。
只能靠自己:中午在办公室批改孩子作文,主题是围绕妈妈,内容不限。当改到一位女孩子的作文时,着实感动。  孩子家庭困难不说,父亲还患有轻微的精神疾病,她在文中记录了妈妈为维护她的利益而被父亲殴打的经过,表达了母亲对自己的关爱,更能感受到她对于父母生活的无奈。这是一位聪明的孩子,课堂上总是默默无闻,但在作业和考试中足以表现出她的认真,父母在外做苦力,而她经常只是跟着大姨生活,学习上从来没有人的帮忙,每天晚上还要带弟弟,就是这样的孩子,从来没有拖拉过作业。学校也想方设法为她解决了很多生活上的困难,但终究生活还要依靠她自己,希望她能通过自己的努力改变自己的生活。   
      哎!为什么农村总有这么多可伶的孩子!
    留守孩子:学校布置要让学生参加书信征文比赛,主题写留守儿童的亲情,于是抽了半节课的时间去指导。   
      从总体了解来说,班上大部分孩子的父母都在外打工,只是形式不同,有的常年在外,有的则早出晚归,但同样的是孩子和父母相聚甚少。孩子们似乎都在隐藏着这份难以享受的亲情,在课堂上并没有积极的发言。哎,这可爱的孩子们啊!为打开孩子们的心扉,我找来一些例文和大家分享,一份份亲情在孩子的心里得到了共鸣,在朗读中,我分明看见眼泪在孩子的眼眶中打转,教室里静的出奇,我知道这是叩开了孩子的心灵之门。我并没有忍心让孩子们再次诉说自己的这份思恋和渴望,只是让他们提笔记录这绵绵之情。每一位同学都低头不语,文字在笔尖缠绕,我想那思绪一定飘过了千山万水……   
 
立德树人 教师何为
——古小:瞿德军
    司马光在其著《资治通鉴》一书中说“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”故,做人要先有德。“天行健,君子自强不息。”自强不息者,有德;自甘堕落者,无德。自古以来,老师就是君子的代表,如孔孟老庄。老师除了担负传道、授业、解惑的责任外,还要交会莘莘学子们德是立身之本,德对于人来说,就如同人活着呼吸的空气一样重要。   
    作为老师,如何教育学生树立良好的道德品行?我想应从以下着手。   
    首先,老师要树立道德意识,教育学生做守法有德之公民。无德之人不守法,有德之人必守法。人的行为通常来自两方面的外在约束:一是法律方面的;一是道德方面的。法律方面的约束对人们的行为来说是有限的,因为有些行为是不受法律约束的。对于法律无法做到的,就是利用道德来约束人们的行为。所以人们的行为受到的约束而变得无所不在。无论是在日常生活中还是在工作中,老师都要带头做到“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”关注自己的言行,决不能当面君子,私下小人,说着言不由衷的话,戴着伪善的面具。因为,只有思想上不放松警惕,行为上才不会放纵。在学生心中,老师的形象是高尚的,老师的思想是纯洁的,老师的行为是受人尊敬的。学生们以老师为榜样,学习如何约束自己。如果老师的行为是龌龊的,思想是肮脏的,又如何教育学生呢,其结果肯定是虽令不从。   
    其次,老师心中要有爱。爱是人世间最美好的东西。有了它,再寒冷的冬天也是温暖的。如果把孩子看作是粒等待萌发的种子,老师的爱就是这粒“种子”发芽后迅速冲出土壤迎接光明世界的阳光。老师的爱可以帮助学生明白:做人有了爱,人与人之间就变得和谐了;有爱的人是受欢迎的;有爱的人是高尚的;有爱的人是无私的。因为心中有爱,所以目光友善,行动就会有善举。学生心中学会了爱,即使将来不能拥有才华,也会是孝敬父母善待妻儿的好公民。   
     再次,德对于老师来说,还是对学生负责任的体现。华夏文明源远流长至今,很多的知识都是老师来传授的。所以为师者,必有扎实的专业知识。老师要不断地学习,不断地让自己的思想吸氧,才能够使自己始终掌握最新的教育教学理论。让自己的教育教学不断地迈上新的台阶,取得新的成功。   
 
用“挨打”解决问题
——古小:袁存庆
     去年,我接手了一年级班主任工作,一年多时间下来,我发现低年级的问题不仅体现在如何组织好教学,培养学生的学习习惯外,每天都要面对无休止的“纠纷”处理。“老师,他打我了”,“老师,他推了我”,“老师,我没打他,可他打我了”。其实,有很多时候,他们所谓的“打”根本没有上升到实质性。但孩子就是孩子,这对于他们来说可不是小事,要找老师评理,让老师帮助主持公道。针对这些情况,一开始,我总是耐心地询问情况,跟孩子们讲道理,告诉他们同学间要互相友爱,和睦相处,有什么事找老师,不要用武力解决。可时间一长,我的方法并没有奏效,班级还是时常有“打架”的现象发生。甚至有的同学还理直气壮地说“他打我了,妈妈说要还手”。是呀,孩子错了吗?连毛泽东都曾说过:人不犯我,我不犯人,人要犯我,我必犯人。何况孩子呢?有的家长就是这样教育孩子的。怎么办,怎样才能找到好的办法解决呢?   
     一天,我课间值日的时候,郭宇扬同学又跑到我面前告状:“老师我根本没惹费程瑞,可他打了我。”恰巧刚才的场景我亲眼目睹了:费程瑞从他身边经过时不经意间双手推了他一下,准确地说,应是“扶”在她身上。这时,我对郭宇扬说:“告诉老师,你是不是很想打他。”天真的孩子说:“是啊,但我没有,老师说过同学之间不能打架。”在说这些话的时候,我分明看到了他眼里的委屈。我摸着他的头说:“好孩子,来,老师让你打一下,出出气,好不好?”听我这么说,他嘻嘻地笑了,无所适从地望着我。我紧接着说:“没关系,就把老师当成那位同学,用多大力气都没关系,出了气就好了。”听我这样说,他真的“运了运气”,用力捶了我一下,开心地跑了,也没有去找那位同学的麻烦。   
    我想,这是否是一个可行的办法呢?于是,下午班会课,在对学生进行常规教育时,我在全班同学面前承诺:如果再有类似情况,你就找老师出气,老师不生气,不还手。一段时间过去了,我发现同学间打闹的现象的确少了,当然,我也并没有挨多少“打”。   
 
立德树人  教师何为
古小:王国发
      我是一名平凡的教师,转眼间已经工作了32个春秋,回首这几十年的从教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为。在任教期间我最喜欢的角色是班主任,和学生朝夕相处,总有说不尽的快乐。我爱我的学生,我爱看我的学生在我的教育下露出满意的笑容。     
     热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题学困生。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁,使三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此心理距离,有利于交换意见,也有助于达成共识,商量解决问题的办法。老师上门家访,让学生感受到老师的关注和重视,这对学生是个激励,对家长也是个触动,容易在教育形成合力,产生良好的教育效果。我班袁佳俊同学,是个性格倔强的孩子,让我大伤脑筋。他有个坏习惯,做事情总喜欢嘴巴不停地说。开学第一天我安排重点训练礼仪规范和上课的要求。他在下面把小脑袋转来转去,还不时地尖叫。当我向他作出惩罚措施,让他去前面站着的时候,他更是耍脾气。可以说他各方面的行为都表现得与众不同,也令我头痛不已。我及时与他家长取得了联系,在家访中,我感到孩子的父母十分重视孩子的教育,但由于爷爷、奶奶对孩子溺爱、娇纵,养成了很多坏毛病。我想,只有家长重视、关注,教育才能有成效。于是,我向家长反馈了孩子在学校点点滴滴的表现,首先肯定了孩子身上的闪光点,然后逐一分析孩子各方面存在的不足以及这样带来的不良后果。我用平实的语言和真诚的爱心,使其父母对老师产生了信任感。在家访结束前,我们达成了对孩子教育的一致意见和方法,家校合作共同帮助他改掉不良行为。在以后的一段日子里,这个学生的不良行为习惯逐步得到了改正。   
    每一个孩子都是祖国的希望,民族的未来。对每一个孩子我都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望,真诚地爱着他们,把他们当作是自己的孩子,把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩,一定会有更多的奇迹和惊喜。这,就是我平凡人生的平凡路。当回首往事时,不因碌碌无为而悔恨,也不因误人子弟而羞愧。  
 
  
教育需要等待
—— 古小:朱明云
    常言说,立人先立德,树人先树品。教育家陶行知曾说过,“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象,教师只有以身作则,才能有效引导学生怎样去做人和学习。教师必须“立德树人”,以自己的人格魅力去吸引打动学生,提高学生的学识和修养,这是教师工作的最终目的。   
    去年,我送走了一届毕业生,从头来教一年级,从六年级毕业班的教学突然转到教学一年级的数学课,真有些不适应,一年级的孩子们天真的如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我感到茫然。    
     在这一届学生中,我们班上的“娜娜’同学引起了老师们的普遍关注,她的眼睛黑亮黑亮的,很有神,身上总是脏兮兮的,可是一言一行却非常霸道,自己的名字不会写,作业交上来写得满满的,可是一题都不对。于是,我找来“娜娜”同学,对其进行苦口婆心的辅导,10以内的加减,很简单,可是她不会,怎么办?我可不想让孩子在一年级起始阶段就落下了。我每天一下课,就把她喊到办公室,教她扳手指头,帮助计算,可是一个月下来,一学期下来,没什么效果。我从她的家长(姑姑)那了解到,这孩子智力发展上有点问题,她的母亲大脑有点问题,父亲精神也有点不正常,这孩子到医院检测,说她八岁的孩子只有四岁孩子的智力。我身边的同事都劝我,别这么辛苦了。教学不是你一个人自作多情、一厢情愿的事情,言下之意就是:只要她健健康康的成长就可以了,至于学习方面就放弃吧。我也曾经动摇过,她的作业,每一题都是我一题一题讲的,讲过了,写对了,可是下一次遇到同样的题目,还是不会。是的,我付出的劳动一点效果都没有!真的,一点效果都没有吗?我也在反思自己的行为,我发觉:一学年下来,她确实没有达到我们预定的教学目标,但是,她真的有进步:我随便从1报到100其中任何一个数字,她都可以正确的写出来,她能认识并读写加、减符号和大于号、小于号以及等于号,最重要的是当我想放弃辅导她时,她却一下课就拿着未完成的作业,主动找到我:“老师,我数学作业不会写”。望着她无助的眼神,感受到她的一颗真诚的求学上进之心,有点感动,我怎忍心弃之不管呢?有时候,在办公室辅导她写作业的时候,我跟办公室的同事们说,我花在这个孩子身上的辅导时间比花在自己女儿身上的时间都多,自己的孩子,晚上作业写完了,我也就是签个字而已,而对于“娜娜”我可是逐题进行辅导。我们的教育真的不能一刀切,我们得允许孩子存在差异,急功近利,一味的追求高平均分,是对孩子差异的漠视。   
    作为一名教师,我们深知:不应该为了争名夺利而无视学生的差异!新课标中把“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”视为数学课程的核心理念。这体现了我们社会主义公平、民主、和谐的核心价值理念。这表明义务教育阶段的数学教育不是精英教育而是大众教育,不是自然淘汰、适者生存的教育,而是人人收益、人人成长的教育。我感受到了新课标对于人的主体性地位的回归与尊重。这就要求我们教育工作者正视学生的差异,尊重学生的个性、尊重学生的自主发展。   
     孩子的成长总是需要一定的过程,需要一定的时间,而且每个孩子成长所需要的时间都是不一样的,就像桃树需要三年结果,杏树需要四年结果一样。每一个老师都明白,即使我们用同样的时间、同样的方法教授同样的知识,也不会使学生取得同样的成绩。对于一个知识,可能有的孩子很快就能理解,有的孩子却需要更长一段时间才能领悟。作为老师的我们,需要还给孩子一个快乐生长的时间与空间,容许孩子们暂时的“落伍”,尊重生命,尊重不同孩子不同的生长规律。我们期待着春色满园的那一天,那就让我们学会等待吧,用耐心静静地等待,用宽容温暖去等待,用汗水辛勤去等待。就像农民,春日里播种,把对秋天果实累累的向往融于浇水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中,尽管有许多果实的收获是要等到来年乃至他年的,但他们依然继续默默耕耘,因为他们相信,每一粒种子都有发芽成长结果的那一天!是的,我们相信每一个孩子都有着“进步”的愿望,他们暂时表现得不好不代表永远。学生需要这种等待,教育需要这种等待,只要我们能用师爱等待,用责任等待,用智慧等待,相信每一粒种子都能够破土而出,尽情地茁壮成长,直到长成参天大树。   
    今年暑期,有幸拜读了李镇西老师的《我的教育心》,他用30年的教育实践的积淀,告诉我们:教育是心灵是艺术,他对教育的要求不是技艺,而是对每一位学生由衷的热爱和尊重。他立志:让每一个孩子抬起头来。他说,我们追求的教育,应该是面对每一个孩子,全面实施素质培养的教育,造就合格公民的教育,是让每一个孩子都能够得到他能达到的最好的发展的教育。无数“每一个”的成功,便汇成我们“整体”优异的质量。李老师眼中的“平民教育”,就包括“面向弱势群体的教育”, “立德树人”,作为乡镇学校的老师,我希望我的学生们都能够做“最好的自己”!我会为此而努力!    
 
我与学生的德育小故事
------留给孩子自尊心
古小:陈忠梁
    “用心与用力不一样,用心就要把教育工作看成自己生活的一部分,不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。”这是北大附中校长张思明的教育心得。从工作至今,我也一直在琢磨它,感悟它,并享受它。老师不仅是个普通教育者,更是一个心理教育家,用心解除学生学习上,心理上的各种障碍,让学生扬起对学习生活的希望。   
    对于一个小孩子而言,犯错是难免的,但对于犯错误的孩子,每个班主任都有不同的处理方法,我认为不妨也给他们留一些面子,维护一下他们的自尊心,也许会有意想不到的效果。在开学第一周,我班有一孩子,他们妈妈为了孩子读书聪明,学业进步,奖励了50元零花钱。我的一节课后他就来对我说:放在书包的钱不见了,上节课还在书包里。当时已经放学了,同学们都走,没法查,中午上学,我首先从他的同桌入手,她是个女孩子,我像平时一样走进教室,在安定同学们午休后,我不声不响地把这位女同学叫到教室外面,先表扬她上课能专心听老师讲课……然后,讲了《狼来了》这个故事给她听,她听了这故事以后,知道故事中小男孩子为什么没有人去救他,而落到如此的下场,还认识到小孩子要诚实这个道理。我开始导入正题了,结果,我问了第一个问题:你知道小李的红包不见了吗?她说:不知道。我又问第二次,你知道小李的红包不见了吗?她想了一下,就回答我,知道,是我拿了,她立即把事情的经过对我细说一翻,我明白了,她也清楚地认识到自己这样做是不对的。最后,我跟她说了一句话,你做的这件事想不想老师在同学们面前教育你,想不想爸爸、妈妈知道,她摇摇头,我就答应她,保证不让同学们和她家长知道这件事,她第二天上午,她把拿走的四个红包交到我的手里。我把这四个红包交还给对方的家长手上,而且跟家长说明了这事情发生的经过,事情就这样解决了。自此以后,这位同学再也没有发生过那些小偷小摸的现象了,而且对学习认真了,在期中自查中成绩进步很大。   
    这位小女孩的自尊心是很强的,如果在班上批评她,跟她家长说,她家长一定会责怪她,往往会给他的心灵留下创伤。思及这点,于是我决定好好地找她谈一次话,让我和她处于同一个层面上进行谈话,课后,我找到了这位小女孩。她并没有一丝害怕,大眼睛使劲盯着我,我看着她的眼睛,轻轻地问:“你,想听故事吗?”他很认真地点了点头,我跟她讲完故事后,让她明白道理后才步入正题,效果是非常好的。  
 
立德树人 教师何为
古小: 王维曼
    周三学习会上,王校长给大家念了篇文章——《什么是好的德育》(李镇西),让我深有感触。教师对学生,只有动之以情,晓之以理,给他们温暖和耐心的疏导,以诚相待,并且付出心灵的关爱,才能得到学生的信任。只有这样,学生才能心悦诚服地接受我们的教育。尤其是促进后进生转化,爱更是“灵丹妙药”。   
    我班学生陈某。他从小父母离异,跟着父亲生活而父亲又忙于自己的诊所生意,没有对他进行管教,任他自己自由发展,使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,基础打得不牢,使学习成绩处于下游。做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。刚接任这个班时,每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。之后我时常反思,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。  为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨自己的福清。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨爸爸呢?”他不好意思地回答:“因为他总是批评我。”我顺着问:“为什么爸爸会总批评你,你知道吗?”他说:“因为我不能按时完成作业,书写也不工整,老师会告诉他”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩 子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”   
    后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。也和他父亲好好谈了一次,他父亲也认识到自己对儿子的关心不够,方法不当。并在家也尝试着多鼓励表扬孩子。他自己也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。     
    每个孩子都是一棵树,会开花会结果。有的如傲放的月季玫瑰,花香四溢,令我们喜爱;有的却如路边的野花,虽然也开了,白的白,黄的黄,但是不起眼不亮丽;还有的需要等待,等待他开花的那一天。这对于班主任来说,何尝不也是一种幸福呢?   
 
小学班主任对学生德育的培养
古小: 刘道兵
    班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导、德育工作的得力助手,是培养学生自主学习和自我教育的能力,沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁。小学作为我们第一个走进的集体,第一个受教育的地方,对我们一生所起重要作用无可厚非,小学教师在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作。   
    我始终坚持正面教育,寓教育于讲故事之中。对一年级的小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯,我给他们讲“闻鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。   
    在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康的指导者和引路人。   
 
立德树人教师何为
古小:刘义文
    坚持立德树人基本导向,本质要求是育人为本,德育为先,能力为重,全面发展,尽力为每个学生提供合适的教育,让每个孩子都能成为有用之才,成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。   
    一要一身作则,行为世范,我国现代哲学家杨维说:“师者,人之模范也”。孔子老先生也说过:“其身正,不令而行。”道德是做人的根本,人的智商和相貌可以遗传,人的道德品质是无法遗传的,良好的道德品质需要后天的培养和熏陶。在孩子们的眼里,教师是具有绝对权威的人,是一切美好的化身和可效仿的榜样,教室的世界观、人生观和价值观,教师对每一种现象的态度,都通过这样或那样的方式,学生的各个方面产生影响。一个具有美好师德的教师,总能使学生乐易亲近,并视为楷模。潘光旦先生说:“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也,大鱼前导,小鱼尾随,是从游也。从泳既久,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。”如果一个教室品质恶劣,行为卑琐,语言低俗,他培养出来的学生亦很难道德高尚。   
    二要努力钻研,学为人师。提高自身的师德修养,首先要提高自己的教育教学水平,这事师德的必备基础。如果一个教室不是一个优秀的“教书先生”,也就不可能成为一个优秀的教师。教师要进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识,要彻底地懂得所教学科。通常说,教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水,就是这个道理。在知识的海洋里,教师如同一叶扁舟,常年累月航行于其中,但随时要充实自己。   
    三要充满爱心,忠诚事业。陶行知说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”因为热爱教育事业,献身教育事业是师德的思想基础。世上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西是越分越多,那就是爱!一个充满爱心的教师一定会受家长和孩子尊重的,这也是成为好教师的前提条件之一。教师要投入全身心的力量去爱孩子,爱教育。只有爱才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也会爱你,你才能获得事业上的乐趣。你爱孩子,孩子也才会爱你。教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上,教师才能投入他全部的力量,才会把他的青春、智慧、无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。
参加工作以来,曾担任过多年的六年级班主任工作,这让我有机会对育人有了更多,更深的认识和体验。为了把班级工作搞好,做好教育工作,我想尽了各种各样的方法,务求达到教书育人的目的。首先就是一定要以爱心感化他们。实践证明,教师对学生感情投入是学生转化的前提。没有慈母的爱心和知心朋友式的友情,就没有差生的变化。只要老师真心真意地爱他们,让他们感到温暖、幸福,就能达到“顽石”化为“金子”的转化效果。学生犯错后,我先让他平静,再让他分析,事情怎么引起的?你错在哪里?这样的后果是什么?以后应该怎么做?其次要发觉他们的闪光点,点燃他们的自信心,鼓起他们前进的风帆。同时我也密切与家庭联系,让家长和教师一起配合,使差生时时处处有人疏导、关心和帮助。此外,要用恒心、耐心对待差生转化中的反复,对差生的“旧病复发”或进步缓慢、停滞不前的情况,要做不厌其烦的说服教育。总而言之,满腔热情倾注在学生身上,以爱心来打动学生,使学生乐意接受教育,配合老师,把班工作搞好。   
    岁月匆匆,弹指间,我已在教师岗位上工作了39年,三十多年的教师工作实践使我认识到孩子的成长需要的是温暖,心与心的交流,爱才是唯一的通道。作为教师我所能做的不止是教书,更要把爱心奉献给学生,在最后的一年工作中,我会坚守着这样朴素的职业道德,尽全力将爱的阳光抛洒,滋润着每个孩子的心田,把真诚的爱毫无保留地奉献给我钟爱的教育事业,奉献给我的学生。   
 
师德的魅力在于师爱
古小:付守权
    师德是教师的灵魂。国家的兴衰取决于教育,教育的兴衰取决于教师,师德则是教师的灵魂。古往今来,为师者不仅要授学生“谋事之才”,更要传学生“立世之德”。人无品德则不立,教师就是德的航标。对教师而言,德应体现在三方面:社会公德、职业道德、个人修养。师德应处于社会道德的上层,是社会道德的表率和引领,这是由教师的职业特征所决定的。教师除本身应具备相应的专业文化知识,更应具备高尚的道德素质、道德情操及道德标准。   
    师爱是师德教育的核心。前苏联教育家赞可夫说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”在我国古代也有“爱施者,仁之端也”。事实上也是如此。孔子能成为“万世师表”不就在于他对学生实施“仁爱”吗?陶行知先生能成为一代伟大的教育家不就在于他对学生“捧着一颗心来,不带半根草去”的爱心吗?全国著名教育家李镇西说:“爱是一种依恋、爱是一种尊重、爱是一种理解、爱是一种浪漫、爱是一种责任”。从他的教育案例中,能体会到教育大爱是富有真情的真爱,是师德师风的最高境界。教师要爱学生,爱亲人,爱所有的生命,这是一种富有时代气息的大爱,要将这大爱灌注到每个教育教学的环节,植入学生的灵魂。   
    师德与师爱并驾齐驱。教师对学生正确履行师爱,这是正确引导、教育、培养学生的关键,那么怎样才是正确履行师爱呢?我认为必须做到以下几点:   
    第一,师德与师爱紧密联系不可分割,师德是师爱的本质和灵魂,师爱是师德的表现形式和本质反映。一个具有高尚师德的人,他必然会对学生充满爱心,热切关怀,甚至牺牲自己的生命来保护学生的利益。如汶川地震灾区英雄教师夏晓燕舍弃自己的孩子保护学生的生命;映秀小学校长谭国强舍弃父母亲人去救学生。相反,一个师德低下的教师所表现出来的是对学生的冷漠、无情和歧视,如新闻媒体披露出的“范跑跑”、“杨不管”就是例证。很显然一个对学生倾注自己全部爱的教师,肯定是一个师德高尚的名师、人师。也就是我们古训所说的“德高为范”的魅力所在。   
    第二,教师对学生的爱是关心和支持而不是包办宠爱。由于学生个人的学习特点和家庭情况、生活环境以及个性特征不一样,所以在平时表现出来的困难问题也不一样。如学习上有的学生表现为过于自信而骄傲自满,有的表现为过于自卑而失去信心;在个性特征上有的性格内向不愿意与人交流,有的性格开朗但又过于张扬;在生活环境和家庭状况方面,有的家庭生活条件好衣食无忧而过于挥霍浪费,有的家庭十分困难生活费都没有保障甚至有辍学的危险。老师针对这些情况要区别对待,对于困难自卑的学生,老师要用爱心温暖,鼓励引导他们树立自信、自强的信心,勇敢的与困难作斗争;对于那些过于自信骄傲自满和不珍惜劳动果食有挥霍行为的学生,教师要善于引导教育,让他认识到骄傲必然落后的道理,并带领他们到贫困家庭去调查、考察体验生活,让他们认识到关爱资助贫困同学的必要性,还可以帮助他们建立起互帮互助的桥梁纽带,使学生的思想品质在这些活动中得到升华。     
    第三,教师对学生的爱是理解、平等和尊重。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的,当做平等的人,堪与尊敬的人。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比,维护师道尊严,不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道:“人怕敬,鬼怕送。”“你敬我一尺,我敬你一丈。”所以,老师对学生不要体罚,不要训斥,不要高高在上,而应该像李叔同先生那样,做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人,一个堪为师范的人。学生也有自尊心,而且是很强烈的。老师对学生的批评,恰当的,就是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
“起始于辛劳,收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是,我既然选择了这个职业,就会无怨无悔,当清晨走进校园,面对一个个标准的队礼,一声声清脆的“老师早”;当走进圣洁的课堂,看到一双双渴求甘霖的双眸,一颗颗等待塑造的无邪的心灵;当课间跟孩子们泡在一起,看到一个个生龙活虎的身影,一张张天真烂漫的笑脸;我们又是那么激动,那么满足,终而丢不下九月的承诺,离不开那笑靥的花朵。在这个教育大改革大发展的时期,我们应该坚守教育这一方净土,安于三尺讲台,用师爱、师德书写无愧于时代的壮丽青春,更好更快地实现伟大的“教育梦”、“中国梦”。
 
立德树人,教师何为
古小: 郑义如
    教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操。  教师在学生心目中,是知识的化身,是智慧的灵泉,是道德的典范,是人格的楷模,是先进思想文化的传播者,是莘莘学子人生可靠的引路人。所以我 下定决心要 做一个受孩子爱戴的好老师。    教师 这个职业与我想象的完全不同,看着这些在自己岗位上默默奉献着平凡的教师们,我不禁想起了那些曾经授予我知识,伴随我成长的老师们。第一次我明白了他(她)们的付出,我不是学者,不能用深遂的思想思考他(她)们的价值;我也不是诗人,不能用优美的诗句讴歌他(她)们的职业,此时我唯一能做的就是在心里感激他(她)们,感激他(她)们曾经的教导和付出。带着无限的感慨站在这个平凡而神圣的讲台,面对这些花儿一样的孩子们我在心里对自己说,我一定会尽我所能你去诠释这个职业,做一片能把这些花儿衬地更加美丽的叶子。      
  以德立教“爱满天下”,德说的就是我们的道德,它是我们做人的根本。这种根本更是我们作为一名合格教师首先要明白的道理,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领也成就不了一名合格的教师。这些使我明白了立言先立德,师德是立教之本,正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性,所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。 教师队伍作为一个特殊的职业集团,它的道德水准高低将与民族的存亡,国家的命运息息相关。可以说,没有教师的社会劳动,没有教师道德的高素质,就没有新一代民族素质的提高。因此,教师应以德立教,以身示教,与时代同步,树立时代的榜样。   
     教师的职业道德应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。首先,作为一名教师应该热爱教育事业,树立忠诚教育,教书育人的信念;第二,教师应该热爱学生,明白爱生才是我们实施教育的基本。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现,实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。这种爱不仅要求我们要一视同仁、以爱动其心、以严导其行;还要求我们要以理解、尊重、信任为基础。第三,教师应当勤奋学习,走在时代和学生发展的前头。因为教师担负着教书育人的重任,是从事精神产品生产的劳动者,必须有真才实学。我们都知道任何事物都是不断的进步和发展着的,社会在进步,文明在发展,知识在不断的完善,我们的教育也面临着进步和革新,所以我们每个人在教学道路上不能墨守成规,抱着原有的知识和规矩孤芳自赏。我们要以身作则,不断的学习,与时俱进,不断的完善自己的知识,提高自己的能力。同时,我们要善于互相学习,博览众师之长,从而更好地发挥自身优势,弥补自己的不足。第四,教师要尊重科学,遵循规律,认真负责,勇于创新。作为一名教师我们的工作对象是活生生的人而不是商品,商品生产出了次品可以弥补,学生教育出了问题,几乎无法补救。所以,我们要尊重科学,按教育规律办事,要用科学、进步的眼光待人带事,用科学化教育使全体学生素质得到全面发展。第五,教师还要乐于合作,善于合作学习。学生的成长和素质的全面发展,决不是一个教师的劳动成果,而是教师群体与家长,社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。第六,教师还应有高尚的人格,端庄的仪表,优雅的风度。教师的高尚来自教师的道德.   
 
立德树人,教师何为?
古小:张能宽
    立德树人,做人民满意教师  时光荏苒,岁月如梭,十几载青春年华转瞬即逝。这十几年来,我不仅深深的感受到为人师的艰辛和压力,更多的还是在艰辛和压力的背后那种无法释怀的平凡和奉献,正像歌里所唱,“长大后,我就成了你,才知道那教室放飞的是希望,守巢的总是你;长大后,我就成了你,才知道那块黑板,写下的是奉献,擦去的是名利。” 我为什么成为一名教师,我要做一名什么样的教师?在物欲横飞金钱至上的今天,越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡,原本就与世风格格不入。但是,身为一名人民教师,从走上教学岗位的那天起,我就告诉自己既然选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,努力创新,尽职尽责的完成每一项教学任务,不求最好,但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习,不断进取。也只有这样才能才能成为一名立德树人、学生爱戴、人民满意的好老师呢?参加工作以来,也一直在朝着这个目标努力,虽然没有做到让每一位学生尊敬、每一位家长满意,但是从孩子们喜悦的脸上和家长们的交流中,我还不算是个令人讨厌的老师。但严格地讲,我离好老师的标准还相差甚远,学习总结名教师的经验,我觉得要想成为人民满意的老师应具备以下特点: 
     一、理解关爱学生,让学生爱戴  在传统的教育理念中,一位尽职的老师总是每天认真批改学生作业直到深夜,或者在下课后还为学习有困难的学生耐心辅导。但今天,我们需要提倡怎样的师德?我想是:老师要理解关爱学生,让学生感受到老师在爱他们,在关心他们,他们才会尊敬你,爱戴你。每一个孩子都是一个鲜活的生命体,他们有着自己的思想、情感、个性特点。老师应该让学生在各自的生活学习中充分发挥他们的个性特点、自我意识、提高他们的处事能力,体现他们的自身价值。我们老师还要懂得,学生需要理解,渴望理解。怎样理解学生,需要我们的老师设身处地的思考。我们平时是怎样对待我们的学生的。你是同学们的严师还是他们的知心朋友。你是训斥他们多还是和他们沟通多?今天的老师要让孩子说话,为师生之间平等、愉快地沟通做好最充分的准备。师生沟通时,老师首先需要给学生足够的安全感,让学生认为老师是一个可信任的人。有时候老师脸上的一个微笑,一声亲切的问候,都会给沟通带来最佳效果。其次,老师要学会倾听。因为这样才能有机会更好地与学生交谈,这样的沟通才是真正双向的。同样,学生因为老师的认真倾听,感到自己被重视和理解,于是精神得到了支持和鼓励。就会鼓足勇气努力学习,克服自身的缺点,不断进步。   
     二、传承知识,展示魅力  教师要善于与学生沟通,知道学生需要什么,在乎什么。课堂中,是师生关系。课堂外,是朋友关系。善于倾听学生的心声,多与学生交流一下心得,谈谈学习、生活上的一些话题,关心他们、爱护他们。要适时对学生进行鼓励式教育。哪怕是学生取得一丁点的进步,都要给他们表扬、鼓励。特别是对那些平时你认为是比较调皮、淘气、不听话的学生,更应该如此,让他们感受到老师同样在关注他们,在爱他们。树立他们的自信心。平等地对待每个孩子,把他们当成自己的孩子一样教育。另外,上课能幽默风趣,激发学生的学习兴趣,让学生快乐地学习。要使学生对学科产生浓厚的兴趣,必须要有创新精神,敢于对教材说“不”。  三、沟通从尊重开始,让家长满意  老师与家长交谈时,要把自己放在与家长同等的位置,要尊重家长、设身处地为家长着想。良好的合作关系始于教师的态度。教师与家长交流时,多讲孩子的积极表现,即使孩子犯了错误,也不可当着家长的面训斥孩子。要委婉地向家长提出来,这样家长更容易接受。要知道,每个孩子都是爸爸妈妈的心肝宝贝。他们一般不允许别人随便训斥自己的孩子。老师教育学生要经常征求家长意见,并形成一致意见。而对于文化水平不高的家长,就更应该注意方式方法了,否则可能会适得其反。不但达不到教育的目的,还有可能会造成老师和家长间紧张的关系。此外,家校之间可以构建一种和谐的家校合作模式,即以现代教育思想为指导,以家庭教育积极主动参与为核心,在学校和家长之间。展开学与教的过程。家长、学生、老师及社会各要素之间形成稳定的关系,并有效推进孩子的健康成长。     
     学无止境,教亦无止境,在未来的日子里,我将更加努力学习、用心反思,以尽爱岗敬业之职责。用耐心开启学生智慧的心门,用爱心谱写育人的篇章,做一个立德树人、学生爱戴、人民满意的好老师。   
 
做学生喜爱的老师
古小:郑家荣
    怎样做一名学生最喜欢的老师?我默默地思索着。教师是人类灵魂的工程师。教师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。他们只求付出不求回报。说无私吧,太老套了,用他们自己的话说就是对得起自己的良心,这是一种精神,支撑这种精神的就应该是这种高尚的师德吧!教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提,只有对“怎样做一名学生最喜欢的教师”这一问题有深刻的认识,才能对自己提出更高要求。   
      做学生最喜欢的老师,上学生最喜欢的课,是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标,“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。在教学中,我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么,如何成为学生最喜欢的老师呢?   
     我觉得,首先,一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生,靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响,第斯多惠说过“一个真正的教师指点他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他去做砌砖的工作,同他一起建造大厦,教他建筑。”大到世界观、人生观,小到一举手一投足,都渗透在整个教育过程中,如果我们能以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩,那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时,遇到有的同学不舒服,我会把他叫到跟前,耐心询问;有时遇到同学值日不认真,我会拿起笤帚,和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有,捡起学生掉在地上的铅笔,扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话:教育无小事,事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。   
    其次,是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地,如同雨露滋润万物,但是,爱并不意味着迁就放松,而是严而有爱,爱而从严。只要充满爱,学生们一定会喜欢。我班有一位调皮,注意力不集中学习差的学生。好几次,上课时我提问他,他都回答不上我提的问题,为此我没少发火,但着急教训是没有效果的。有一次,我把他叫到跟前,顺手拿过一个凳子让他坐下,亲切地和他说起了家常话,随即说道你将来最想做什么?他轻声的说了声,不知道,我就继续问他:那你想想你以后能做什么吧,根据他现在的学习成绩所能达到的学历,我和他一起思考,我们说了七个工作,针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析,当然,更多的是坏的方面,慢慢地,我发现他的眼神开始变得坚定,最后我对他说:你是一个有希望的孩子,这也是我今天对你说这些话的原因,我希望你继续努力别再消沉。临走时,他把凳子轻轻地放在桌子下面,还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里,我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何,最大的愿望是受老师的关心和喜爱,当我们面对学生时,尤其是那些似乎充缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观查学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会,满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。   
      再次,作为一名教师应具有很高的业务素质,渊博的专业知识是对教师的基本要求,教师还应该是一位心理学专家,及时了解学生的心态,苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人:他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。   
     教育是一种润物无声的渐染,不是疾风暴雨的荡涤;是一种春风化雨的感化,不是厉风严霜的摧残;是一种顺其自然的发展,不是千人一面的雕琢;是一种人格、情感、意志、知识、能力等综合因素的优化和发展,不是一架架考试机器的制造……教师的人格魅力、宽容博爱以及渊博的知识潜移默化的影响着学生,对学生的发展起着非常大的作用,一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。   
 
立德树人,教师何为
                          ————以身作教
古小: 陈有奎
    作为一名教师,在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。     
    中国五千年的文化传统中,当教师最重要的就是要诚信、守礼,这是人的品德的形成,也是儒家学派的续承。学生要得到的不仅仅是知识,更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中,他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。     
     我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的,要以身作则。我们教师的选择标准应该是平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻,老师也是有七情六欲的,但不能把学生当作发泄的对象,这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的,但现在存在的区别在于:师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从,但现在则要求教师对学生也应尊重,这是个进步。因此,新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。作为小学教学人员,最基本的条件是学识渊博,道德高尚。而道德品质道德修养的作用地位更大更高。首先,教师要以身作则,为人表率。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出,老师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。因此,教师要注意自己的一言一行对学生的教育示范作用。其次,教师要做到举止文明,庄重自持。教师的礼仪是师德规范的重要内容。教师要规范在工作、待人接物、为人处事等方面的良好做法。最后,教师的要加强自律。教师的道德示范作用不止在学校,也在学校之外的社会。这就要求教师在学校之外也要时刻注意自己的言行,加强自律,以自己毕生的道德实践维护教师的高尚职业形象和荣誉。    
    素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展,固然更好,但不是所有的人都能全面发展,而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事,我们也就不必苛求人人都全面发展。我们的社会不光需要学者,还需要专家;既需要全才,也需要专才。   
    教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大,是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说,社会的未来掌握在教师的手中;之所以说艰苦,是由于教师工作条件艰苦,特别是在市场经济条件下,教师的社会地位、物质待遇较低,甚至处于相对清贫的地位。在此情况下,教师应当以社会责任为己任,无私奉献。否则,如果以待遇对待工作,那么,就可能在知识传授、教书育人中,难当重任。   
 
浅谈立德树人,教师何为
古小:  孙汉章
  “百年大计,教育为本。”教师承载着国家和民族的希望。对我们自己而言,也许就是一个职业,一种谋生的手段,但是,我们为此付出了宝贵的青春,还将继续付出我们一生的心血。我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务,静下心来教书、潜下心来育人。   
  也许,和社会上的所谓“金领”、“白领”相比,我们的工资不够多;也许,和政府官员、经理老板相比,我们的地位也不够高。但教书是我们安身立命之本,我们别无选择,愿我们在学生的精神世界里延续我们的生命,快乐的工作,并实现自己的人生价值。爱岗敬业,我们不能仅仅把它停留在口头上,更要把它熔铸在我们的生命里。   
  现代教育家夏沔尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品,而是一个个鲜活的生命,正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就,那么爱心要靠爱心来培养。曾有个学生对我说:老师,我们就喜欢你教我们。“为什么呢?”我问她。她欣喜地说:你对我们多好啊!从来没有歧视我们。说实话,我做了些什么呢?真没有什么特别的。就是扎扎实实上好每一节课,从不放任自流,尊重他们,公平公正。你也会因此得到他们的尊重。每次从校园走过,学生发自肺腑一声声“老师”就是对我们最好的回报。不要抱怨学生不懂感情,不要抱怨一代不如一代,而要问问,我们付出了多少情感。浙江大学教授郑强有个理论:中国学生小时候太拼命,长大后就失去拼搏的欲望。国外孩子则相反。这也许可以解释有些差生最后发展很好的原因。爱学生吧,不要有条件。一个人的能力也许有限,影响力有限,但无数能力有限的人行动起来,这个世界就有了改变的希望。   
  在新的历史时期,教育有了新的特点,爱学生有了更深的内涵。我们要从唯一正确的师长假想中醒悟出来,学会倾听、学会理解、学会宽容、学会欣赏、公平公正、尊重学生,成为学生的伙伴,成为学生的朋友,引导他们走进社会。杨林柯精辟地论述:“教育是一个生命对另一个生命的影响。就是震撼心灵、开启智慧、健全人格。目的是要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人。”一个好老师,会让学生一生受益。   
  (1)让读书丰富自己。作为一个老师,我自认不够格。我总是通过不同的途径来提高自己,但确实还很不够。多读书是有效的方法。读书,可以增强我们的知识储备,开阔我们的视野,提高我们的分析能力,健全我们的人格,提升我们的道德素养,树立正确的人生观、价值观。我们高屋建瓴时,一定也能让学生有更深刻的认识,或许我们的人格魅力会成为学生人生旅途的明灯。将自己的一生奉献给了党和国家的教育科技事业的全国模范教师侯伯宇,在被病魔折磨的晚年,仍手不释卷,指导学生,即使卧床之际,自己已不能看书,就让学生读给他听,敦促学生继续完成手头的学业。他把科学研究当作最大乐趣,把攀登科学高峰当作最大追求,生命不息,奋斗不止,体现了一代知识分子的优秀品质和坚强毅力。我们向侯伯宇同志学习,就是要学习他朴实无华、淡泊名利的人格品质。   
  (2)让学习让充实自己。作为一名合格的教师,不仅需要丰富的专业知识,还需要一定的心理学、教育学知识和因材施教的本领。教师就是一个普通人,并不是圣人。我们都希望自己的学生是最优秀的,从领导到家长也都要求我们把学生管理得最好、教得最好。但总是事与愿违,我们总有恨铁不成钢的不平衡心理,在教育教学行为上表现为没有耐心、方法简单,甚至违反教育教学原则出口伤人、出手打人。要平衡我们这种心理,就要时时告诫自己,要允许学生犯错!试想想,学生在知识上不犯错,他们岂不是可做你的老师。因此,我们要不断努力学习,了解学生的心理特点,提高自己的认识和师德修养,设身处地为学生着想,把为学生服务做到实处。只有这样做,学生在教育中不但端正了自己,还学到了宽容和理解。因知识受益的人不容易忘记老师,因得到做人道理并行轨迹的人永远感激老师。时代在发展,学生在变化,老经验、老方法也会遇到新问题,不适应新的环境。我们要不断充实自己,精通教学业务,这样,更新观念,变教育者、传授者为指导者、促进者,以生为本,以情为主,授人以渔,引导学生全面发展。  
 
立德树人,教师何为
古小:杨梅阳
      为人民服务的办法有很多,为人民服务的职业也有很多,为人民服务的信念却并非每个人都有的。熟悉我的人都知道我是一个以助人为快乐之本的人,我之所以成为了一个有益于人民的人,是因为我忠诚于人民的教育事业。当老师是辛劳的,可塑造灵魂的工作是伟大的;红烛的燃烧是短暂的,可她燃烧自己,照亮别人的心却是永恒的。教师之所以伟大,不仅仅在于传授学生的科学文化知识,更在于给他们树立了一个做人的典范。   
    鲁迅先生曾热情地称赞过奉献者的泥土精神:“想看好花,一定要有泥土;没有土,便没有花木;所以土实在较花木还重要。”   
    古人云:“士不可以不弘毅。”而我却要说,师不可以不德高。没有高尚的品德,岂能安贫乐道?没有高尚的品德,岂能“化作春泥更护花”?“学高为师,身正为范。”多么朴实的八个字,却是对教师道德示范作用的最好评价。   
    因为是教师,必须永远在知识的海洋游弋。于是,思想不断更新,思维不断敏锐,视野不断开阔,精神不断充实。所以,我快乐。   
    因为是教师,必须永远和年轻工作。于是,激情不断滋润,热情不断熏陶,朝气不断膨胀,昂扬不断迸发。所以,我快乐。   
    因为是教师,必须永远和纯洁联盟。于是,大脑不断漂白,心灵不断洗礼,灵魂不断打扫,追求不断晶莹。所以,我快乐。   
    我们的老师不会长篇大论,不会慷慨陈词,但他们却如红烛在默默中流淌着生命。“红烛呀! 流吧!你怎能不流呢?请将你的脂膏,不惜地流向人间,培出慰藉的花儿,结成快乐的果子。”这就是红烛的生命,也是教师神圣而无声的誓言!   
    父母之爱,让我们感受到养育的艰辛;朋友之爱,让我们体会到互助的温暖;教师之爱,让我们享受到了不求回报无私关爱的博大。   
   曾经有过梦想,抑或叫冲动吧,我要去西部支教,去追求更为丰富坎坷的人生经历,只为年老时坐下来写作,我的笔头不至于干涩霉暗,就这么单纯得可笑的动机,我不知道我去后又会给西部的孩子带去什么?是我一直以来的养尊处优,还是从小到大的娇生惯养?天啊,我真不敢想,只庆幸我这个幼稚的想法未能实现,否则真是我人生更为惨痛的败笔。   
  掩卷深思,我才发现,在教育这条路上我虽然走得也够为漫长,但我却没有用心去感悟一路下来的风光,路上的花草,虽然我也倍加珍爱,然而真正扛起辛劳的锄头去给他们最好的土壤,最好的养分,我却问心有愧。我仅是个以教书为职业的从业者,我内疚颇深。“言必行,行必果”,行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实,在日常的教育教学工作中,许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养,需要教育,更需要的是每位教师的自我修炼!   
 
从心灵深处去感化         
古小: 阮怀领
    热爱学生,是教师最基本的道德准则,没有对学生真诚的热爱,就不可能全身心地投入到教育事业中去,没有对学生的爱,教师的工作就失去了真正的意义和目的。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱,因为对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是世界上除了母爱之外,又一种伟大而无私的爱。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱,学生才会对老师产生亲近感、信任感、期望感,才能向教师敞开内心世界,教师的劳动才有可能结出丰硕的果实。因此,教师必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育效果。   
    今年,我教的四(1)班有个叫胡章锐的学生,开学没多久就欺负同学,跟同学打架,我没有过分的责骂他,而是问清楚事情后晓之以理的教育他,每次他都能认识到错误,但是不久又会犯错。有一次,我发现他画的画非常的不错,便叫他为班级的黑板报画了一幅图画,张贴在班级的后墙上,同学们都夸赞画的精美,他也感觉无比的自豪。打这以后,他的行为习惯有了比较大的改善。   
     偶然从一本杂志上看到了这个故事,让我思考良多:    
    有个小女孩一心贪玩,居然把他的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话,一点也不知道这条规矩。当他上了二楼突然看见楼上“严禁携带小狗入内”的警示牌,才发现小狗已没地方藏。她挺着急,便赶紧乖乖的站好。一边搂着“贝贝”,一边看着迎面走来的保安,等待着想象中的“狂风骤雨”。不料,保安不仅没有生气,还笑咪咪的看了看她。问:“啊!多么可爱的小狗,它叫什么名字?”小女孩轻轻回答:“它叫贝贝。”而那位保安叔叔也再次笑笑,摸摸小狗的头说:“亲爱的贝贝,你怎么糊涂了?我们这儿不准小狗带小女孩进来的。但既然来了,也就不难为你了。请离开时记住,千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!”   
    想想如果保安对小女孩说:“为什么带狗进来,出去。”小女孩可能连楼门都会找不到的。    
    是呀!我们不能不允许孩子犯错误,关键是我们怎样来正视孩子所犯的错误!   
    在我们的教学中,总有些不是让我们头痛的学生:他们或调皮、或学习差、或不认真、或克制不住自己的行径。在这种情况下,我们教师的处理方式——批评、严厉的批评,一种“恨铁不成钢”,感觉中怎么说也不够劲的语气。结果收效甚微,把你看做是他的统治者。   
    故事中的保安叔叔采用了另一种截然不同的做法。即让小女孩认识到自己的错误,又让他很欣然、很自然的改掉了错误。这种做法,这种处理问题的方式很值得我们做教师得学习、采纳。   
    “随风潜入夜,润物细无声”,善意的批评往往会收到比狂风暴雨般的效果更佳。只要你的出发点是正确的,是真心为孩子的成长发展着想。相信,孩子一定会接受你爱的传达! 对学生自尊的呵护,给学生于尊重,让学生真正的从心灵深处感化和触动,才是教育对爱的诠释!我们的岗位就在孩子身旁,我们的职责,是守望这些孩子的心灵,抚育他们成长,带领他们前行。
 
 
立德树人  教师何为   
                           古小:阮怀发                             
     美国故事家吉姆.科因认为,听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域,无论是成人还是儿童,都可以从故事的含义中找到自己问题的解决办法。这表明故事的内涵不仅仅反映生活,揭示世界,而且故事对人的塑造施加着积极的影响,具有教育性。小学生有思想、有感情,教育他们若不讲策略,只是滔滔不绝地进行道德说教,恐怕难以对症下药,甚至适得其反。借用恰当的故事,寓情理于故事之中,用委婉的方式正确之导,点化,让孩子明白过错,但使其源于内心的觉悟,进而达到自律。这样的教育方式才是真正的动力为上的教育策略,也才真正体现出教师高超的教育艺术,更有助于孩子的自我成长。未成年人是我国未来建设者,是中国特色社会主义事业的接班人,他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和命运。德育也是一门艺术,教育未成年人的过程决非简单的“告诉”和纯粹的灌输,更非粗暴的训戒,而应该是真诚地启迪,耐心地感化,循序善诱与潜移默化心灵地交流。   
 
立德树人为人师表做一个优秀的人民教师
古小:阮仁斌
  师德,是一个永恒的话题。拥有一个无私奉献的教师,是学生的幸福;拥有一支乐于奉献的教师队伍,是学校的光荣。进一步加强师德师风建设,让师德内涵在工作行动中加以落实升华。      
    加强师德修炼,看似很难,实则很简单,关键在于你想不想做,愿不愿去践行。只要你持之以恒去做。师德的修炼,或许通过你的一言一行,一举一动,就可以达到一定的“修炼”效果,有一句名言:学高为师,身正为范。它说明了人们最崇尚知识高的人,最尊敬有德行的人。著名教育家陶行知先生说:身教最为美,知行不可分。既然老师是为人师表的人,就应该以身作则,严格要求自己,用自己的美好形象去影响学生,这就要求我们做教师的首先就要立好德。   
    韩愈说:师者,传道、授业、解惑也。从这个层面讲,老师也应该与众不同。而这与众不同的东西,就是他人所没有的师德。为了“传道”,我们要有一颗爱心,一颗责任心。有爱就有一切,就懂得责任的重大,就可传“真”道。为了“授业”,我们要有一颗恒心,一颗事业心。只有安心工作,任劳任怨,才能教给学生真本领。为了“解惑”,我们还要有一颗耐心,一颗宽容心。面对学生的困惑,我们要真心帮助,耐心引导,使他们扬起理想的风帆。   
    百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。师德源于师爱,让我们的爱在传道、授业、解惑过程中闪光,让我们的学生在爱心、恒心、耐心包围中成长。立德树人为人师表,做一个优秀的人民教师,让我们的理想在努力、奋进、创新中飞扬吧!   
 
立德树人   教师何为   
                              古小  阮仁权                                
     一位教师,如果想把工作做好,光靠自己仅有的热情,是不够的。在教育过程中,学会信赖、鼓励和尊重孩子,才能真正走进孩子的心灵深处,世界上没有完全相同的两片叶子,学生也是如此,由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响,在学生身上存在很多差异。有的听话懂事,有的倔强顽皮;有的聪明伶俐,有的迟钝呆板。一位教师,如果想把工作做好,光靠自己仅有的热情,是远远不够的。教师应该承认差异,尊重学生差异,在教育教学过程中要讲究方法,要善于抓住孩子的闪光点,有在教育过程中,学会信赖、鼓励和尊重孩子,才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。
    那年我接手了一年级教学工作,当时这四个班有两个是普通班,上课感觉确实很轻松,学生积极主动回答问题,和我配合很默契,基本不用管课堂纪律,教学很顺利我也很有成就感。可是这个让我头疼的班级,每每进这个教室,总是有那么几个学生还在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位,由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作,导致我每节课都不能很好地完成教学任务。刚开始,我还信心十足,以为凭借我循循善诱的教学方式,兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐,能够转变他们的学习态度;对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育:批评、背书、我使尽了浑身解数,可一个月过去了,情况没有多大改变。原本笑脸的我却怎么也笑不起来。 有句话说得很好,“态度决定一切、细节决定成败”。就在我百思不得其解的时候,于是,我从细节入手,我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼,有一个郑家健的同学,他也属于那种爱随意讲话,或搞小动作的那种在班上特别具有号召力,于是我决定从他入手,为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。 我每次上课时, 一些简单的他能回答出来的问题让他回答,让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到“几个成语”,他回答了一个有一定难度的问题,他的回答出乎我的意料,我对他的回答也作出肯定并表扬了他,教室里响起了雷鸣般的掌声,这时我观察到他快速而又细微变化的眼神:高兴?感激?据同学们说,老师以前很少提问他,就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对学习产生了兴趣,于是我借此机会在全班同学面前还宣布他为三组组长。没想到,以后上课,他果真认真听讲,积极回答问题,同时还会帮我管住那些爱开小差的同学。我有点惊讶,没想到他会有这样的变化,我应该对他充满信心,在我的尊重、表扬以及激励下,他各个方面的表现出现了前所未有的变化,期末考试他的语文考了86分,虽然不是全班第一,但是已是部分学生羡慕的对象了。
      通过这件事让我明白一个道理:信赖,尊重和鼓励学生就是爱学生,作为教师,当学生犯了错误时,我们应该设身处地替他们想想,学生的心,敏感而脆弱,需要教师用自己一颗真诚、信赖、尊重,赏识的心去唤醒,去呵护。   
 
立德树人  教师何为
          古小:  王祥芝
    作为一名教师,首先要具备良好的思想品德,为人师表。“学高为师,身正为范”,我国古代教育家孔子,他的一生就是为人师表、言传身教的一生。孔子强调教师要做学生表率。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”孔子一生特别注重身体力行,深受学生敬仰,被后人赞誉为“万世师表”。当代教育家叶圣陶先生指出:“教育工作者的全部就是为人师表。”教师要求学生做到的,自己首先做到。举止端庄,文明礼貌,衣着整洁,谦和谨慎,处处以文明行为带动学生,在为人处事等方面为学生树立道德典范。   
    教师的工作是良心工作,我相信,只要有付出,就必有收获。我们在教学工作中付出了辛勤的汗水,付出了我们的爱心,我们一定会收获学生的爱戴和尊敬,收获满园的桃李,这就是我作为一名教师的孜孜以求的人生目标。我以“学高为师,身正为范”作为座右铭,以教师职业道德规范作为日常行为准则。我一直在农村学校从事教学工作。面对自己的来自农村的学生,我知道他们之中只有小部分人能够考上大学,但我深信,只要老师能够正确引导学生,因材施教,坚持教书育人的原则,他们个个都能成为社会有用之才。上大学不是他们唯一的出路,各行各业都可以施展自己的才能,哪怕是回到农村耕田,他们成为一个奉公守法的公民,照样可以为社会作出自己的贡献。面对这样的学生,我严格他们遵守国家各项法律法规,遵守社会公德,自觉履行公民义务;严格遵守学校各项规章制度,做一个遵纪守法的好公民。在教学工方面,坚持教书育人的原则,为人师表,树立良好的职业道德和敬业精神;不断钻研业务,努力提高自身素质和教学水平,认真上好每一节课,将知识传授和指导学生做人结合起来;在教学中注意结合学生的实际情况,积极开展教学改革,不断提高教学效果。通过树立优良学风教风,以高尚师德、人格魅力和学识风范教育和感染学生。   
     “立德树人,教师何为”同样以教书育人原则,坚持育人为本,立德树人;遵循教育规律,实施素质教育。引导学生掌握做人的道理、培养正确的人生观结合起来,德育教育应该渗透到各学科的教学之中。结合学生平时课堂教学和日常生活,做到理论联系实际,学以致用。设置模拟环境,让学生感受社会生活的需要。在具体的生活环境中,指导学生学会待人接物,努力使自己成为一个既有扎实的专业技能,又具有高尚品德的人。   
    在当今时代知识层出不穷的条件下,要成为合格教育者,就必须不断学习,不断充实自己。”俗话说“要给学生一杯水,教师必先有一桶水。”教无止境,学无止境。我要树立终身学习理念,如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术,拓宽知识领域,更新知识结构。向社会学习,调查研究;向家长学习,优势互补;向书本学习,取长补短;向教育对象学习,教学相长,双向交流,增进了解。爱学习,爱钻研,爱探索,不断提高教书育人的本领,用人类创造的优秀文明成果,充实自己,提高自己;以特有的人格魅力、学识魅力,赢得社会的尊重,赢得学生的尊敬和爱戴。   
 
德育之重 在于教师
古小:黄婷伟
      加强德育工作,不应仅是一句空洞的口号。它除了需要晓之以理、动之以情外,还需要导之以行、持之以恒;它不仅要求学生“懂”,而且要使学生“信”,要求学生躬行践履,最终落实到自己的行动中去。唯其此,德育工作才能有实效,才能真正落到实处。   
  德育的前提在于“真”。有人说,青少年学生的眼睛象摄像机,耳朵象录音机,大脑象电子计算机。这话是很有道理的。因为中学生正处在长身体、长知识、长智力、长道德的时期,他们既善于模仿,又会对外界事物作出自己的判断,真诚的环境能陶冶出高尚的情操,而虚假的氛围只能塑造出变态的人格。“假作真时真亦假”,德育一旦进入误区,必将对学生的身心造成极大的损害,甚至误人一生。这样说绝非言过其实,危言耸听。   
  其实,老一辈的教育家都是十分重视“求真”教育的。叶圣陶、夏丐尊先生在《立达学园旨趣》一文中就指出:“我们的人格教育第一个要素就是诚实。社会上许多罪恶都生于虚伪。待人不诚,于是有欺诈凌虐;待己不诚,于是有失节 败行。这种风气,学校教育要负大部分责任,因为种种繁琐的条文,形式的奖惩和敷衍的手段都是培养虚伪的祸根”。陶行知先生也说过:“千教万教,教做真人;千学万学,学做真人”。对广大青少年学生进行社会公德教育,要不断探索和寻求教育的最佳途径。   
  采取正面灌输和自我教育相结合,规范教育与环境教育相结合,学校教育与社会教育相结合的措施,能收到良好的效果。   
  对青少年学生进行社会公德教育,首先必须使青少年学生弄清什么是社会公德,其内容、性质、范围如何,然后再弄清为什么要遵守社会公德,怎样执行社会公德。只有这样,才能使青少年知道在遵守社会公德方面应该怎样做,不应该怎样做。教育上可以采取正面灌输与自我教育相结合的做法。   
  首先大力加强对学生尤其是新生的《小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生礼仪常规》教育,并制订了《一日常规》《班级卫生标准》《卫生区卫生标准》等一系列制度公约,因为这些“守则”“公约”中就包含看社会公德的各个方面,用这些“守则”“公约”来规范学生的行为,其实就是在进行社会公德教育。其次,通过社会公德系列主题班会对学生进行全面、系统的社会公德教育,强调遵守社会公德,做文明学生、文明公民的重要意义,提高学生对社会公德的认识。第三,在品德课教学中,我们把社会公德教育纳入教学计划,把传授知识同陶冶情操,养成良好的社会公德行为习惯结合起来,不仅丰富了政治课的内容,也从理论上向学生指出了遵守社会公德的必要性。   
  对青少年学生进行公德教育光靠正面说教,理论灌输是不够的,在学校里,教师的表率作用有着无形的教育功能,学校优美环境的营造也对学生起着无形的规范作用,这就要在规范教育的同时,结合环境教育。   
  教师不仅是科学文化知识的传播者,同时也是精神文明的传播者,在学生的眼中,教师不仅是知识的化身,也是眼前现实中的行动榜样。因此,我们大力加强教职工的师德教育,使全体教职工具有良好的社会公德素质,在上课、办公、社交以及日常生活等场合,言语文明,行为端正,热情关怀学生,爱护公物,保护环境,遵纪守法,从而德高为范,对学生产生很好的示范性和强烈的感召力。   
  学校通过加大投入,绿化、美化校园,努力创造优美、雅静、宜人的育人环境,团委会、少先队通过组织学生建立以班级为单位的“护绿小组”,积极参与学校的绿化活动,培养学生日觉保护环境的社会公德。优美的自然环境教育,不仅陶冶了学生的性情,净化学生的心灵,起到于无声处育桃李的教育功能,而且激发学生强烈的保护环境意识。   
  对学生进行社会公德教育,仅靠学校教育这一主阵地是不够的,家庭、社会这些校外力量不容忽视,因此,学校在社会公德教育上努力调动社会力量开展教育活动。   
    德育工作是学校工作的重要组成部分,他关系到青少年的发展方向、政治倾向、精神面貌和 道德水准,并最终制约着全民素质的提高,关系到我国未来的社会风貌和民族精神,俗话说:“千里大堤毁于蚁穴”,要想使青少年健康地成长,每位教育工作者应从小事做起,从点滴做起,切切实实使德育工作落到实处。   
 
立德树人  教师何为
                               ——用声大来制压还是给予 
                             古小:夏帮义
    曾几何时,我在课堂中的声音越来越大,声音大的几率也越来越多,课堂中的不和谐也频繁的出现,这是怎么了?静下来的时候我常常问自己:是学生不听话?抑或我的脾气在变坏?还是现在的课堂中就是如此模式?曾经的迷惑在我今天的学习中得到了解释。原来我一直以为,只要教师的声音大就能吸引学生的注意力,也能制压住学生的调皮捣蛋,让他们在课堂中乖乖的听我讲课,于是我开始大声的斥责,可是那样的效果只是暂时的,最多维持两分钟,依旧需要大声的一次然后再安静,如此反复,课堂中我的声音最多、最大,学生也厌烦,教学效果不理想。   
    听了雷夫的话,我在下午的教学中融入了其的一些思想,声音依旧大,但我的声调变了,温柔了一些,语言也激励了一些。兴趣小组中,我依然带孩子们跳以前教过的舞蹈《我相信》,一开始,孩子们的动作是对了,但各跳各的,低着头,动作也不是很整齐,懒懒散散的,我没像以前大声的说:不整齐,在看什么呢?安静一点!而是大声的说:看,有的同学露出了自己漂亮的脸,跳的真好!再进行一次练习时,看镜子的孩子多了几个,我又适时的说:这次老师看到了你们漂亮的脸,跳的真齐!并适时纠正两个动作,孩子们听的很认真,学的也很到位。当看到舞蹈室外面有很多别的学生在看他们时,姑娘们都害羞了,不好意思了,都不怎么跳了。我立马大声的对她们说:看,你们跳的那么好,连他们也给吸引了,我们让他们看到我们漂亮的脸!孩子们可高兴了,个个昂着头,动作整齐而自然(虽然动作不到位,可是看到孩子们的自信,我依然很高兴)。这使我感觉到:大声有时是很有用的,但不是用在制压上,而是给予鼓励和自信时,因为此时是真诚的,很有效的。   
 
“爱发脾气”的天天
古小:夏传霖
    胡浩天同学动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事,他就很难控制自己的情绪,总要拿哪个人或哪件东西来出出气。上课受批评,跟老师怄气,在学校同学们有哪些不小心碰到他的时候就谁边发脾气;总而言之,就是喜欢发脾气。而且,他的脾气还有个特点,那就是怪别人不好,因而总要骂人、摔东西,把其他同学当成“出气筒”。比如,上课玩东西被没收了,跟老师发脾气。同学扫地时,扫把不小心碰到了他的脚,就骂同学,别人反抗就动手,人人都把他当成我们班的不定时炸弹,谁惹他谁倒霉。     
      不过他的愤怒来得急,去得也快,由于情绪的自我调控能力较差,冲动性较为明显。作为语文老师兼班主任的我急呀,怎么办?我一边请教有经验的班主任,一边查阅相关资料,我一定要改改他的脾气呀。   
    课后,我亲自找他聊天,告诉他,当他动怒时,最好先想想以下问题中的任何一个:我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下命令:不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了,好样的,再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了,为什么不再坚持下去呢?经常和他聊天,告诉他用理智来控制发怒的情绪反应。在他平时的表现中,经常带着赞许的目光表扬他。   
    经过近一年的沟通及教育,天天有了一定的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。现在,天天对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干。   
 
教学有度,德育无痕
古小:叶赛军
    说实在的,我也讲不出什么德育教育故事,在我的潜意识里,总认为那是名师的,大家的。在这里,我只想谈谈我的一些想法,与大家共享。如果这里面有什么值得大家商讨的,那我真是不胜荣幸之至!   
    课堂教学中教育者如何实现精心又不经意,自然又不刻意,达到教育无痕这样一种教学境界。所以我根据自己课堂教学心得谈谈本人的肤浅认识。   
    五年级学生不会叠被子,不会洗头,不认识苹果树、麦苗,没有亲眼看见过香蕉树上挂着“小月亮”,更没有领略繁华街市的热闹,生活在宠爱之中却感受不到父母的爱,只想索取,不会付出,唉,说实话,一声叹息不应成为我们的一种消极,而是更激起对教育理想的追求,小学阶段德育教育要回归生活,回到儿童的现实生活中去。   
    我曾经恰当地利用教室门口丢了一个纸团,在学生的内心深处所刻下的不可磨灭的印象:一天我兴冲冲地走进教室准备上课,赫然看见门口一张废纸,煞是醒目。同学们陆续回到了教室,他们一个个轻巧地从那个鲜红的纸团上迈过,有些人的脚正好踩在了纸团上,但他们好象都没有看见一样。我扫视了一下同学们,然后紧盯着那张纸。同学们很纳闷:“老师在看什么呀?”终于发现老师看的是地上的废纸。有几个机灵鬼心领神会,冲上来争着捡。“别捡,废纸在说话呢。”我说“听,他在批评我们丢失了一次捡起它的机会。我们把这个机会让给还未走进教室的同学,看看这当中谁最有公德心。嘘,有人进来了。”大家若无其事地坐下等待有两位同学笑着走进教室。   
    看见老师后迅速走进座位上,莫名奇妙地东张西望,又有两位同学牵着手从那张废纸上从容地跨了过去。同学们的心揪紧了,恨不得飞身上去将“触目惊心”的废纸捡走,他们一次次热忱地把希望寄托在下一个同学身上,可又一次次的失望了。眼睁睁的看着同学们从纸团上一迈而过,教室里的叹息声随之不时响起。进来了一个,又进来了一个个学生的心灵在进行着一次次荡涤。
就在同学们绝望之际,一个平时不引人注意的女孩走进来,本来她已经从纸团上迈了过去,可好像又发现了什么,回过身,很自然地捡起地上的纸团。全班同学一起为她的行为欢呼起来,有的同学甚至大声叫嚷着:“张燕,你真棒!”骤然间,教室里响起了一阵热烈而又持久的掌声,在接下来的交流中,听到了同学们的羞愧、庆幸、自豪和他们的反思,看到了这件事带给同学们的震撼。   
    我语重心长地对同学们说:“心中有集体,心中有他人,不在于我们有轰轰烈烈的行为,只在于捡起一张小小的废纸,我们都能做到的,是吗?”。教室门口丢了一个纸团,就成了我宝贵的教育资源,用无声的教育在等待着下一个同学捡其纸团的同时,学生们的内心一定在自责:为什么我没弯一下腰,把这个纸团捡起来呢?这样的质问远胜于教师声嘶力竭的高喊:“同学们,我们要保持环境卫生,做到‘我不丢,我会捡!”   
    可以说,生活中的许多突发事件、孩子们身上存在的一些现时问题,都是我们有针对性地展开德育活动的最佳契机。诚如苏霍姆林斯基所说:“把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。” 生活的世界是自然不造作的,面向生活的德育课程需要设计,需要教育者精心设计,精心又不经意,自然又不刻意,在活动中让学生自然而然地形成一种品德、懂得一种规范。德育无痕,这是我们追求的教学方式,更是一种教学境界。   
 
    立德树人 教师何为
古小:孙明君
    我的十几年教学生涯,几乎离不开从事班主任这个职务,在具体工作实践中,我不敢说自己具有很高尚的师德,但我深深意识到,师德规范的主旨,简单概括就是“责任”与“爱”。教师不仅要有高度的事业心和责任感,要对教育、教学工作热爱,也要对每一个学生充满爱心。         
     作为一名教师,是否能影响和感染学生,无非是体现在教学过程中,遵循教学规律,对学生实施素质教育,注重学思结合,思行合一,因材施教,不断提高教学质量。尊重学生个性,促进学生全面发展。    
     在教学过程中,要体现有效教学,也就是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。这就要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次,要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上。如果我们做到了教学目标明确具体,就能检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此,有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化,但总的来说,教师能以身作则,对学生充满关爱,进到自己最大能力去培养学生,使他们健康成长,我认为,这就是师德的最好体现。   
    师德体现在教师的言行举止上,成效体现在教学过程中。教师要“培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展”。这实际上明确了“育人”的具体目标和内容,强调了教师“育人”的职责。我们教师要确切肩负起“立德树人,教书育人”的光荣职责。关爱学生,严谨笃学,淡薄名利,自尊自律,加强师德建设,弘扬优良教风,以高尚师德影响学生,以风范学识感染学生,作学生健康成长的引导者和指路人。   
   
 
 
 
 
 
 
版权所有:manbetx体育app Copyright © 2010 www.hfly.net All rights reserved.
主办:合肥市庐阳区教育局 庐阳区政府信息中心制作及维护 | 技术支持:龙讯科技 皖ICP备05022329号
(建议使用1024*768以上分辨率)