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古小暑期校本培训系列活动之读书交流
编辑日期:2013-7-7  编辑:朱明云a古小    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]
 
     通过读书,人们汲取和内化他人的生命能量和精神成果。就在这外显和内化的交替、互动过程中,人们不断蕴蓄生命能量,丰盈精神世界。教师专注读书,乃是摆脱名缰利索、感受专业幸福的一剂良药,因为那些充满哲理、富有诗意、发人深省、耐人寻味的书籍,给教师以睿智的眼光,深沉的思想,去发现生命的真谛,去参悟教育的意义,让教师从容行走于美好的教育世界。        
    结合庐阳区校本培训“读书活动”图书选目以及学校老师们的实际情况,学校为每位老师购买一本图书,学校购买了李振村和杨文华主编的《教语文,其实很简单——小学语文名师讲演录》、李镇西著的《我的教育心》、叶圣陶著的《如果我当教师》,在校本培训的第一天分教研组发放到每一位老师的手中,学校分教研组开展了读书沙龙活动,大家共同交流商讨,老师们积极撰写了读书心得,下面发到学校网站,把个人的读书心得体会和同事分享,集思广益,共同进步。    
    让我们一起分享老师们的读书心得:
 
    近来读教育家叶圣陶的《如果我当老师》一书,对书中的某些观点感受颇深,比如第二章“教育就是养成良好习惯”。习惯有两种,一种是好的习惯,一种是坏的习惯。对于好的习惯则需要花一辈子的时间去培养,比如中国近代的作家鲁迅先生小时读书时在自己的课桌上刻下了“早”字,从小记得了做任何事情都要早。他也是一辈子坚持的。古今中外的名人无论是作家、科学家还是将军,一生中都有好的习惯在帮助他走向成功。成功的道路上并不拥挤,只是坚持的人太少。现在的孩子,从小就生在福窝里,家长宠着,哄着。每位家长都希望自己的孩子拥有良好的习惯,希望孩子将来出人头地,但是在从小培养孩子养成好的习惯时却又没有方法和耐心。让孩子自由发展,殊不知“近朱者赤近墨者黑”。我觉得要培养孩子良好的习惯,家长首先要学会坚持、要对自己的孩子狠一些。为孩子的未来成长装上一对影形的翅膀。(瞿德军)
 
    语文,教什么?纵观小学语文,12本并不厚的课本,难道就构成了学生语文成长的六年?对课文的理解以分析是否就是语文,今天,我们的语文应该教什么?   
    “12岁的语文是童年的语文、积累的语文、种子的语文、经典的语文、综合的语文。”显而易见,我们所承担的语文教学并非基本语文书得教学,而是大语文观的教学,学生是否在心中种下的几颗语文的种子,并保证让这种子发芽的合适土壤和水分。那就不必将文章支离破碎的解析,写好字,读好书,做好文,一切足矣!(王杰)   
 
    李镇西老师是教育界的名人,很早就听说过他的大名。我喜欢他的一线教师的身份,喜欢他的坦率、真诚,不居高临下,不故作高深。他像一个长者,不像一个说教者。   
    最近,我读了他的新作《我的教育心》。这是李镇西老师“教育自传”,他说,是我30年从教经历的全程写真。他再三强调:这绝不是一次次“成功”的炫耀和一个个“荣誉”的堆砌,不,该书首先是真实地展示一个优秀教师的成长历程,展示他是如何一步步在教育山路上攀登:一次次身心投入的班级活动,一次次心心相印的灵魂交融,一次次山穷水复的踌躇迷茫,一次次峰回路转的绝处逢生,……有精彩的成功案例,但更有不少令人叹息发人深省的失败教训——对真诚的教育者来,这些失败的教训同样是一笔珍贵的财富。   
    全书中贯穿一个主题:反思、乐趣。   
    李老师试图通过自己的教育经历,告诉同行:如果我们仅仅把教育当作一门职业,那将是很累的,而且累得很被动为学生累,为家长累,为领导累,为社会累……但如果我们把教育当作一项事业,那么一切酸甜苦辣都是"自找"的,因而是心甘情愿的!   
    我从这些朴素文字里,看到一个成功者的“成功秘诀”:那就是和学生一起成长,体验成长乐趣,就可以拥有一颗快乐之心!
现实生活里,教师感觉到苦和累,的确教师尤其是班主任教师,很忙、很累,这是现实,但要像李老师一样,从忙和累中,体验到乐趣。和学生一起经历、一起欢乐、一起成长,也许就是师生交往的最高境界吧。(夏帮义)
 
    李镇西老师的《我的教育心》书中的每个字每句话都能引起我深深的共鸣和强烈的震撼,翻开李老师这本书时,在序里第一段话就深深的吸引了我,他说他经常收到年轻老师的来信,问他同样的问题“我们工作一段时间就倦怠了,而您是怎样保持您的激情的呢?”他从四个方面进行了阐述:1)永远保持现在这种纯净的童心。一个孩子就是一个故事,一个老师的一生也是一个故事,精彩与否取决于我们的精神状态。优秀老师和平庸老师的区别就在于是否坚持,或者说是否坚守。大家都有理想、有热情、有童心,但优秀老师能持之以恒,而平庸老师随着年龄的增长,或者遇到挫折,慢慢就消沉,一颗心就开始生锈了。你们要警惕。要把纯真保持到永远。 2)要有爱心。学生往往比老师大度。有时候学生犯了错误,老师狠狠批评他们后,还在生气,可孩子见了老师一样亲热地打招呼,叫老师好。老师要向孩子学习。3)要善于积累智慧,对学生的爱意味着责任。把一个个后进生教成了优秀的学生,你才算是真正的名师。困难能够成就你们,让你们变得有智慧,而且能让你们感到教育的幸福。4)要加强阅读,把阅读当作一种生存方式。养成勤于阅读的习惯,这是你一生源源不断的精神养料。5)要勤于写作。保持内心的宁静和纯真。目光要放长远一些,不要斤斤计较于眼前的得失,让自己更加高尚、更加纯净、更加豁达,这样我们才能拥有真正幸福的精神世界。李老师说的这四个方面给我敲响了警钟,像我,工作十几年了,有时候,不知不觉,职业倦怠感油然而生。经常自己给自己找借口:别把自己搞得太累,不值得!唯有不断提醒自己——读书、学习!做教育的有心人,守住自己的心灵,不跟风,以一颗平常心和责任心去工作,实现自我价值,才能做最好的自己。(朱明云)   
 
    2013年暑期校本培训期间,学校要求每人读一本好书。我被《教语文其实很简单》这个标题深深吸引。简单?带着疑虑,我读完了于永正老师的这本书。读后,只觉得胸中涌动着一股激流,一股强大的对“激情语文”的感动。感动的同时,也产生了一种从未有过的对教好语文的期待和信心!   
    于老师归纳出了:真的,只要我们让学生“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。只要抓住“读写”这两条线不放,即按照教语文的规律去做,谁都能把语文教好,谁的学生都会有好的语文素养。   
    语文,是一门人文性极强的学科,语感的形成与平时的积累、阅读量有极大的关系,反思我的语文教学,我总是怕自己讲得不够细致、不够全面,而是反复的去强调自己所认为的重点,学生只是被动的去听,时间就这样悄悄的溜走,学生读书的时间少之又少,头脑中积累的东西太少,知识面又很狭窄,语文素养难以得到真正的提高,写作文的时候往往也是无病呻吟,习作缺乏深度和新意。在今后的教学中,我一定要尽可能的精讲,多练,让学生多读多写,会读会写,我想长久下去,我的语文教学也会进入一个新的时代。(王国发)   
 
    为了进一步提高我们老师的教育教学理论,用理论指导实践,从而提升我们自身的教育素质,学校用心良苦地鼓励我们;老师多读教育经典书籍,并写下自己的读后感,《如果我当教师》是叶圣陶老先生自己对教育的独特见解之作,对于现在的教育问题仍有指导意义。从书中我们不难领悟叶先生“为人生”的教育本质观,也就是“学校教育应当使受教育者一辈子受用”。我们小学老师应该做些什么呢?叶老的一些见解让我豁然开朗。     
    做一个小学老师要“养成小朋友的好习惯”。这对我而言是一个很新鲜的说法,虽然在家长会上,建议家长成为孩子言行的榜样,我在平时也有意无意做示范,可是,真正想到要“养成小朋友的好习惯”,还是从来没有想到的。转念一想,可不是吗?想让你的学生信服,你不就得自己先做到吗。要做到这一点,就要“从最细微最切近的事物入手”,从细微处去影响他们。“对于开门关窗那样细微的事,尚且不愿意扰动人家的心思,还肯作奸犯科,干那些扰动社会安宁的事吗?”我想起有次早读,看到卫生角的有几片白纸屑,按照以前的做法,我会叫一个学生来捡,可是看到全班没有一个学生不是沉浸在读书的氛围中,我不忍心打扰他们,就自己捡起来放进纸篓里。再利用适当时机告诉学生面对纸屑应该怎么做时老师心里也是有底气的。
    好的习惯还反映在教小朋友识字读书上, “养成小朋友语言的好习惯”,叶先生感觉到“教识字教读书只是手段,养成他们语言的好习惯,也就是思想的好习惯,才是终极的目的”。对于顽皮的小孩子,叶先生不主张“体罚”的,因为“这一下子不只是 打了他们的身体,同时也打了他们的自尊心;身体上的痛和红肿,固然不久就会消失,而自尊心所受的损伤,却是永远不会磨灭的”。我们身边的差生是怎么产生的?我想,这与父母对孩子的打骂、与老师对孩子的打骂有关系的。打骂伤了孩子的自尊,孩子也就一日日地不当回事了。这是十分可怕,也是我们老师所料未及的。本以为严厉管教会让学生因为害怕为改正,却未想打骂在伤害孩子自尊后,孩子会更无所顾忌,那么老师还拿什么来引导他们向上呢?所以面对调皮的孩子,我们要拿出更多的心平气和与耐心。       
    叶先生还谈到,作为小学老师,还要“作小朋友家属的朋友,对他们的亲切和忠诚和对小朋友一般无二”, 叶先生觉得“做家属的亲切忠诚的朋友,我想并不难;拿出真心来,从行为、语言、态度上表现我要小朋友好,也就是要他们的子女弟妹好。谁不爱自己的子女弟妹?还肯故意与我不一致”。如何与家长处理好关系?一句话,就是要与家长成为朋友。家长又怎么会为难我们老师了呢?(陈忠梁)
 
    总想体会教育的快乐,总想陶醉教育的幸福——读魏书生的书,读苏霍姆林斯基的著作,我了解到反思是一种让教育者快乐,让教育者感受幸福的有效途径。反思,可以提高教师的业务水平;反思,可以让教师拥有充实的生活;反思,可以从思想上增强教师教学的热情。   
    当我阅读李镇西老师撰写的《我的教育心》,教育的幸福方式,依然是反思,却让我有了具体的思考。李老师在他的教育教学过程中,给人一种平和的状态,这样的工作心态,来源于李老师善于撰写反思。2004年,我开始写教学反思,八年走过,虽不是日日反思,却也体会到了教育的快乐与幸福。
    回忆自己撰写反思历程,在不同阶段有不同的感受。第一个阶段是教学中的疑难困惑,可以自我解疑;第二个阶段是我需要在忙碌中抽出时间思考,获得充实的教学生活;第三个阶段则是乐于阅读,提升教学反思水平;第四个阶段教师会有一种平和的工作状态,细腻处感动常常入心。   
    李老师的教学工作,同样有不得不迎接的检查,同样有多样的评比……教师在教育教学过程中,面临着教育学生,完成学校的多种任务的过程。我们学习名师魏书生、朱永新、李镇西……如此多的名师,教学特色不同,教学方法不一,若是我们一一模仿,最终仿效不成。教育者所需要的是要领悟名师的教育思想。教育教学,万变不离其中。教师要保持高昂的状态,不断调整,在课堂上有条不紊地展现出精彩的一面即可。   
    李镇西有写随笔的习惯,看到他的一本本著作,就能够体会日积月累的作用。他的创作,均来自于小事的思考,来自于自己的见解表达。   
    教师要乐于调整自己的状态,让整个教育教学活动充满生机。教师要乐于从著作中反思点精神类的东西。因为这样才足以提高自己的业务能力。教师要能够从紧张的工作中,找出快乐的内容,让学生发现学习的快乐。   
    李老师书中提及“班主任要有童心、爱心和责任心。”说这句话,是极为简单的事情。如说所作,则需要有对教育的执着与热情。以往学习教育名家的方法,对于丰富自己的教学有着显著的作用。“永远保持现有的纯净的童心,还要有爱心,善于积累智慧。”积累好词佳句是学生阶段有必要去做的事情。我在读书的时候,习惯于积累我觉得有价值的语言。这些语言看似简单,细细体会,蕴含着哲理。我们隔几日便取来读一读,思考片刻,便觉得又有新的收获。   
    乐于反思,收获乐趣,是我从李老师的书中又一次寻到教学快乐的方法。李老师的书中还提到“这个幸福……是孩子在受教育过程中的一种快乐……不仅仅体验到求职的快乐,思考的快乐,创造的快乐,成功的快乐,而且还充分体验到求职的快乐,思考的快乐,来自集体温暖的快乐……”   
    “愚人节”刚刚过去。那天的语文课,有一个学生没有完成作业,却把本子递给我。我翻开来看,说:“你愚了老师一次。抓紧时间完成。”这是个热爱阅读,懒于书写的孩子,没过多久,他把作业交给我,他的脸上洋溢着笑容。   
    是的,乐于反思,收获乐趣;乐于反思,收获教育的幸福。乐于积累,教育生活平和,又流有缓缓的幸福—— (郑义茹)
 
    在2013年暑期校本培训学校给每位教师发了一本书,书名为《假如我当老师》,本书中从七个方面阐述了教育对于人类的巨大影响以及作为一位教师应该从哪些具体的方面进行教育。   
    前面两个方面分别是“学校教育应使受教育者一辈子受用”和“教育就是养成良好的习惯”。这两点虽然是独立的两点,但其实是相通的。因为良好的习惯能够使人一辈子受用。在这里,叶老先生主要强调了学生养成良好习惯的重要性。“无论怎样好的行为,如果只表演一两回,而不能终身以之,那是扮戏;无论怎样有价值的知识,如果只挂在口头上说说,而不能彻底消化,举一反三,那是语言的游戏;都必须化为习惯,才可以一辈子受用。”看到这里我不禁想到了自己过去的教育漏洞。为什么我花了很多的时间,投入了很大的精力,结果还是没有想象中的那么令人满意?答案就在这里。我从一开始就忽略了学生良好学习习惯的养成,对于所传授的知识也只是在口头上进行强调。有时虽然说要检查但总不能坚持下来,以致于学生也产生了一种无所谓的态度,反正不管完成的怎么样老师都不会真正地较真。长此以往,我两个班的学生分别出现了断层和没有尖子生的情况。当我意识到这一点时已经太晚了,再想把他们的不良学习习惯改正过来时已经来不及了,因为考试就在眼前。所以在这个假期期间,我也一直在思考如何在新学期的一开始就让学生养成好的学习习惯。值得欣慰的是,在这本书里我也找到了答案:从最细微最切近的事物入手。叶老先生举了一个最通俗的教学生关门窗的例子。让学生学会轻轻地关上门窗,而不是“砰”的一声去惊扰别人。这个小事的教育不仅要反复更要坚持,直到他们随时随地开关门窗时总是轻轻的,这样才能算是养成了良好习惯。生活中原本没有小事,正是因为我们轻视了它,它才成为了所谓的小事。之前每次都有学生作业不交或是在听写时抄袭,而同组的其他同事都说:“你何必那么较真,哪个班没有这样的学生,有的学生你就是把他的作业收上来了也都是抄的,有什么意义呢?”一次次过去了,我也逐渐接受了这个“无法改变的事实”,心想反正就那么几个学生也影响不了什么。渐渐地,越来越多的学生开始不交作业或迟交作业,甚至一些成绩好的同学在听写时也开始交头接耳。我越发感到情况不妙,当我再采取措施时,基本上很难再使学生产生飞跃式的进步了。所以,在本学期开学之初,教导学生养成良好的学习习惯将成为我工作的重心,事事无小事,只有在小的方面养成良好的习惯才有可能在大的方面有所突破。     
    接下来两点分别是“教是为了不教”和“受教育的人的确跟种子一样”。这两点是以上两点的再续,也是相辅相成的。好的习惯一旦养成,学生从中尝到了甜头,自然而然就会自觉地把这种好习惯继续下去。相反,如果学生一直都未能养成良好的习惯,他的行为只会按照自己的意愿进行,也许是好的,也许是有危害性的。所以,受教育者就像是一粒种子,他究竟能长成参天大树还是永远没有破土而出的机会只有播种的人才能知道。种子只有被人用科学的方法播种到地里才能生根发芽,不断壮大。如果永远被忽略那他的命运将会是充满遗憾。所以,在教育者的眼里,所有的受教育这都应该是饱满的,充满生机的种子,只有我们用心去播种,他们才有可能还给我们一片荫凉。而不能因为这样那样的原因去歧视或忽视学生。      
    “德育总是跟智育、体育结合在一起”和“国文是发展儿童心灵的学科”。这两点虽然我很赞同,但是前一点主要是靠班主任和学校才能实现,而后一点是跨学科的,所以关于这两点我没有太多发言权,就不再嗦。     
    最后也是最关键的一点,“教育工作者的全部工作就是为人师表”。师表,在我理解是教师和表率。唐代诗人韩愈在《师说》中对老师有了这样的概括:师者,所以传道受业解惑也。这只是对教师在教学方面的阐述,而新时期的社会对教师提出了更高的要求,不光要为师还要为表。因为老师的一言一行都被学生看在眼里记在心里,他们会有意无意地去模仿。所以作为教师的我们,在传道授业解惑的同时更要规范自己的言行,不能说一套做一套,否则我们教出的将是一批批缺乏诚信的知识机器。(陈有奎)    
 
    叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中详细的论述了如果他做教师,作为小学教师、中学教师、大学教师将会怎样的工作。   
     【摘录
    我如果当小学老师,决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙,惹人心烦的小魔王;无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为“小朋友”……    
    小朋友顽皮的时候,或者做功课显得很愚笨的时候,我决不举起手来,在他们的身体上打一下。打了一下,那痛的感觉至多几分钟就消失了;就是打重了,使他们身体上起了红肿,隔一两天也就没有痕迹;这似乎没有多大关系。然而这一下不只是打了他们的身体,同时也打了他们的自尊心;身体上的痛或红肿,固然不久就会消失,而自尊心所受到的损伤,却是永远不会磨灭的。我有什么权利损伤他们的自尊心呢?并且,当我打他们的时候,我的面目一定很难看,我的举动一定显得很粗暴,如果有一面镜子在前面,也许自己看了也会显得可厌。我是一个好好的人,又怎么能对着他们有这种可厌的表现呢?一有这种可厌的表现,以前的努力不是根本白费了吗?以后的努力不将不产生效果吗?这样想的时候,我的手再也举不起来了。他们的顽皮和愚笨,总是有一个或多个的缘由;根据我的经验,从观察和剖析找出缘由,加以对症的治疗,那还会有一个顽皮的愚笨的小朋友在我周围吗?这样想的时候,我即使感情冲动到怒不可遏的程度,也会立刻转到心平气和,再不想用打一下的手段来出气了。   
    感悟:没有爱心,就没有教育!   
    现实生活中,我们都需要爱的阳光普照,没有爱就没有我们的世界,更谈不上我们的过去、现在和未来。在孩子们的眼里,老师就是爱的化身,在老师的身边,他们都会享受到爱的呵护与滋润。遗憾的是,并不是所有的教师都把每一位孩子们当作爱的天使。他们总是感叹现在的孩子不好管理,身上的毛病太多、太大、太难纠正。对那些学习成绩差而又不服管教的孩子,倍感讨厌和排斥。因此,在管理中,讽刺、挖苦、体罚、变相体罚、心罚、变相心罚等现象屡见不鲜,司空见惯,孩子们的自尊心时刻都在被伤害中。之所以如此,是因为我们的教师没有把如白纸一般纯洁的孩子当做孩子看待,对那些有问题的孩子,没有通过“观察和剖析找出缘由,加以对症的治疗”,而是简单粗暴地用成年人的标准去要求无论是生理还是心理都正处在发育期的孩子们,说到底,是我们的有些教师缺乏爱心。没有爱心的教师,不能称其为教师,至少是不合格的教师。没有爱心,就没有教育!(刘义文)  
 
     有人说教小学语文难,难就难在它不难。是啊,面对小学相对简单的课文,作为语文老师应该从何处着手让孩子们提高语文能力呢?   
    我们都承认,语文的分数是可以教出来的,但语文的素养和语文的能力是教不出来的,但却又是十分重要的。作为语文教师,最应该从学生终身发展的眼光来看待学生,因为一个人的语文能力和语文素养决定了这个人的情感、态度、价值观,决定了这个人的社会交际能力等诸多生存本领,更为直接地影响一个人的生活品味。那么,语文教学就应该教得活,学得活,更多的从生活实际出发。   
    语文的学习是一个厚积薄发的过程,只有深厚的文化底蕴做为支撑,才能呈现出浓郁的绿阴。如果老师能够认识到语文是一个长效的学习过程,那么,就会在教学中放慢脚步,细细聆听,静等花开。   
    于永正老师说“教语文,其实很简单”,这种简单就是返璞归真,回归语文的、本质。“让课堂中充满朗朗的读书声,让孩子写一手好字,让孩子写一手好文章”这是窦桂梅老师的一番话。她道出了小学语文教学最基本,也是最本质的要求。“读书,读书,再读书”,给孩子更多是时间去阅读吧!别去做过多的指导,因为他们心目中的哈姆雷特和我们的不一样;给孩子更多的时间去想象吧!被用多媒体中简单的一幅图来代替诗中的意境,因为想象远比现实丰富得多;给孩子更多的时间去沉浸吧!别急着让他们出口成章,因为书的营养正滋润着孩子的心灵,他需要时间来发荣滋长。   
    语文要想教得简单,老师要简单。放平心态,静静等待,除去课堂中的花俏,让语文课堂更“简单”,更有语文的味道。(袁存庆)   
 
 
 
   
 
 
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