合肥市古城小学
 
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《依托中国传统节日文化 开展爱国教育的实践研究》结题报告
编辑日期:2016-10-24  编辑:叶赛军c古小    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

NOESP

 

 

 

 

 

 

课题批准号         FHB130515              

子课题名称  《依托中国传统节日文化 开展爱国教育的实践研究》              

课题负责人                                     

所 在 单 位             合肥市古城小学                 

填 表 日 期              20160416                     

 

 

 

全国教育科学规划领导小组办公室 制

201012

依托中国传统节日文化  开展爱国教育的实践研究

     

     合肥市古城小学  负责人:王艳

【摘要】中国人喜欢过节,中国的节日形式多样,丰富多彩,中国的传统节日更是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分,每项传统节日都蕴含着丰富的教育资源。对少年儿童而言,这些都是相当具有教育意义的节日,如果只靠说教式的传达这些,立德树人的目的是不可能实现的。为了发挥传统节日文化的育人功能,古城小学把传统节日文化教育也纳入到校园文化教育当中,开展以《依托中国传统节日文化  开展爱国教育的实践研究》为主题的课题研究,学校少先队根据传统节日的时令,给每个节日都确定活动主题,活动目标,活动形式,做到统筹规划,目标明确,对学生进行爱国教育。自从学校开展中国传统节日文化教育活动以来,学生在认知、情感、能力上获得了进步,教师在教研、个人素养方面得以成长,学校在环境氛围、活动特色上更加全面地发展。

【前言】古城小学《依托中国传统文化  开展爱国教育的实践研究》课题是庐阳区教育体育局《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》课题的子课题,自20141月——201612月,本课题自从开题、中期报告都受到专家的好评和指点。专家一致认为古城小学课题组以中国传统节日文化为依托,实施了爱国教育的实践研究。目标明确,内容具体。从前期研究进展看,古城小学对课题研究计划落实到位,在理论和实践层面都取得了显著成效。古城小学以学生为本,开题初设计了调查问卷,开展了内容丰富形式多样的中国传统节日主题活动,达到了增进知识、培养能力和陶冶情感的研究目标,并在此基础上开发了颇具特色的校本教材《走进中国传统节日》,编制了立足课堂教学实践的特色教学案例集等诸多成果。建议在研究工作的安排上可以继续遵循理论研究和实践研究并举的思路,但为了更好提高效率,避免加重教师负担,可以根据教师的实际情况,划分为理论研究小组和实践研究小组,对于学有余力、能力较强的学生也可让其参与课题研究的相关工作,也利于听到学生的声音、了解学生的需要。

【正文】

一、课题研究的背景及意义

1、世界经济发展与全球化进程对传统节日文化的冲击

中国的传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日的形成过程,是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程,有着传承的价值与意义。但是随着社会的飞速发展,伴着国际间经济贸易的频繁往来,必然的产生了新的文化冲突。外来文化的输入给既有的文化生态引进了不同的文化观和价值观,不断挑战着民族文化的独立性。在全球文化的融汇与冲击中,民众对于本民族文化的感知和认识受到了严重的挑战,致使民族文化不断弱化,甚至逐渐被同化于全球的多元文化中。传统节日作为传统文化之一,也收到了越来越多的冲击。现在的许多年轻人包括中年人,比较热衷于过洋节日,却不熟悉或不知道自己民族的传统节日。

作为社会成员,孩子也受到潜移默化的影响,他们对于圣诞节、万圣节等都有较多的认识,对于传统的清明节、端午节却了解甚少。作为祖国未来发展的主力军,孩子幼时的认识会应影响其人生观、价值观的建立,也会因对传统节日认识的偏差而影响其对传统民族文化的认识。

2、政策法规对传承传统节日的重视与关注

为大力弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神,传承中华民族文化的优秀传统,中央宣传部、教育部等单位发出了《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》。党中央制定的《公民道德建设纲要》中指出:“各种重要节日、纪念日,蕴藏着宝贵的道德教育资源。”党的十八大报告明确提出:“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”

3、学校区域性环境有利于依托传统节日文化,进行爱国主义教育实践活动

古城小学坐落在环境优美的慢城三十岗,东有桃蹊水果农场桃花源,南有三国遗址公园,西有崔岗艺术村,背有滁河干渠。当传统节日“中秋节”、“端午节”、“清明节”作为国家法定节假日后,很多合肥及周边地区的人来我们三十岗过节、度假。学校利用这些孩子们喜闻乐见的传统节日活动,结合新时代发展特点、小学生实际需要及发展水平,进一步开发节日教育资源,并建立以传统节日为主题的爱国教育体验活动。

基于以上思考,我们选择庐阳区全国教育规划课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》的子课题《依托中国传统节日文化   开展爱国主义教育的实践研究》作为我校的课题。拟通过开展各种与传统节日相关的活动,加深学生对传统节日的认识和理解,传承发扬中国优秀的传统节日文化。同时可以增强学生民族自豪感和民族大团结意识,培养和激发学生的爱国主义情感。

二、课题研究的理论依据

目前,关于中国传统节日文化研究主要围绕以下几方面展开:

第一,中国传统节日文化内涵研究。这方面的研究成果主要概括了中国传统节日蕴涵的思想文化内涵,例如:傅德岷的《论传统节日的民族文化血脉和思想精华》(重庆社会科学,2005 年第 10 期),王洁的《传统节日文化内涵与共有精神家园建设》(学理,2009 22 期),傅金铎、王树臣的《深挖传统节日内涵,强中华民族凝聚力》(陕西社会主义学院学报,2001 年第2 期),王克荣的《中国传统民俗节日的文化内涵》(中国教师,2008 年第3 期)等等。

第二,中国传统节日文化资源研究。这方面的论文成果主要从中国传统节日资源的开放利用方面进行研究,例如:蒋维跃的《中华传统节日文化资源的开发利用》(社科纵横,2006 年第 6 期),杨鲜丽、王超的《开发传统节日德育资源 提高大学生德育水平》(传承,2009 年第5 期)等等。

第三,中国传统节日文化价值研究。目前学术界关于中国传统节日文化价值的论述不多,主要从传统节日的文化价值、时代价值、现代价值、德育价值四个方面进行研究。譬如:严考亮的《中华传统节日的文化价值及其在构建和谐社会中的作用》(重庆工学院学,2007 年第1 ),林爽的《中华传统节日文化的时代价值》(理论学习,2008 年第6 期),吕雪梅的《中国传统节日的德育价值》(学理论,2009 年第6 期)等等。

第四,中国传统节日文化功能研究。学术界关于中国传统节日文化功能的研究成果较少,主要是从传统节日文化的凝聚功能、教育功能、文化功能、社会功能、思想政治教育功能等方面进行研究,譬如:王朋琦、王成德的《论传统民族节日文化的功能、困局与传承》(中共青岛市委党校青岛行政学院学报,2009 年第6 期),蔡梦寥的《民间传统节日的社会功能与现代意义》(高职论丛,2009 年第3 期),刘丽华、吝莹莹的《传统节日文化的思想政治教育功能及开发利用研究》(知识经济,2008 年第3 期)等等。

此外,还有一些学者从中国传统节日文化的传承、保护与弘扬等方面进行研究。譬如:李少锋的《民族传统节日文化遗产保护的原则及其对策》(世界华商经济年鉴·科学教育家,2008 年第13 期),凌敏的《弘扬传统节日文化的路径探讨》(前沿,2008 年第8 期),肖琴的《论中国传统节日文化的传承与创新》(船山学刊,2009 年第1 期)等等。也有学者从中西文化对比的角度对中国传统节日文化进行研究,例如:唐功志、王春晖、慈丽妍《中西传统节日的文化差异与社会认同》(沈阳工业大学学报(社会科学版)2010 年第2 期),贾莉《中日传统节日之比较》(郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)2008 年第1 期),等等。

中国传统节日是中国传统文化的显著表征和重要载体,同时也是外国人了解中国文化和社会现象的重要“窗口”。因此,国外也有许多学者和学术研究机构对中国传统节日文化产生浓厚的兴趣并开展了一系列的研究。美国学者克利福德·格尔茨(WCliffordGeertz)在《文化的解释》(Cultural interpretation)一书中以中国传统节日为例指出,“庆典大都源于对图腾的崇拜,其最原始的形式是祭礼,祭祀庆典主要表现人类对主宰自己的命运、对于主宰自然界各种现象的超自然力所表示的尊重、崇敬和惧怕。”

综上所述,现有的国内外研究成果为本文的研究提供了理论基础和知识参考,对本人的研究起到了很好的的借鉴作用。但是,截止到目前为止,将中国传统节日文化与爱国教育结合起来的实践研究还是寥寥无几,因此,本课题具有重要的理论与实践意义。

三、课题研究的目标

1、通过对传统节日的了解,亲近传统文化,吸收传统文化的精华,夯实学生的文化底蕴,提高学生的人文素养。

2、通过对传统节日民俗习惯的了解,积极开展各种主题活动,鼓励学生积极主动地参与其中,感受节日魅力,提高学生自主进行主题活动的能力。

3、通过课内外的实践活动,发掘一些中华民族传统节日的深刻内涵,激发学生对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感,陶冶情操,增强民族自豪感和自尊心。

四、课题研究的主要内容

第一部分:中国传统节日文化及爱国教育的概述。并从个人、家庭、社会、自然这四个方面对中国传统节日文化中蕴涵的丰富爱国主义教育内容进行简单的归纳,为班课题研究提供了理论基础。

第二部分:中国传统节日文化中爱国教育的内容分析。主要对中国传统节日文化中蕴涵的爱国主义教育资源进行具体分析。

第三部分:中国传统节日文化中爱国教育资源的开发现状及相关分析。总结中国传统节日文化中爱国主义教育资源开发所取得的经验、分析了目前存在的困难及原因。

第四部分:中国传统节日文化中爱国教育资源的开发实施。

1)开展以传统节日为主题的少先队实践活动 

活动是少先队的生命力。根据以上制定的目标,我们力图开展丰富多采的活动,使学生在活动中,生动活泼、潜移默化的接受爱国教育。具体活动设计与研究如下:

春节节俭爱国1、知道我国是一个有着悠久历史的文明古国,了解春节的由来。2、启发引导学生在自觉参与“春节”活动的过程中体验喜庆的气氛,了解“春节”的来历及风俗,培养学生“勤俭、爱国”的精神。3、开展“压岁钱—我的亲情小银行”活动。

元宵节团圆爱国1、了解中国传统的节日—元宵节。 2、利用“元宵节”的做元宵、彩灯谜等各项活动,对学生进行“文明、爱国”教育,使学生不忘本,体会家庭生活的温馨,做到与家人互亲互爱。开展“红红的灯笼甜甜的心”活动。

清明节缅怀爱国1、了解中国传统节日—清明节。2、利用“清明节”扫墓的传统习俗,提倡网上文明祭祀,让学生在寄语、送花祭拜的过程中缅怀去世亲人,了解家族的历史,传承优良传统。开展“听爷爷奶奶讲过去的事”活动。

端午节勤劳爱国1、了解中国传统节日——端午节。2、利用端午节传统习俗,让学生参加一系列身体力行的节日劳动,体验父母持家的辛劳。开展我包粽子妈妈吃活动。

中秋节思乡爱国1、了解中国传统节日——中秋节。2、利用中国历代丰富的有关中秋的诗词,让学生在搜集、诵读的过程中感悟举家团圆的平常幸福。3、在品月饼、赏明月过程中激起学生对远方亲人的思念之情开展“留守儿童亲情师情书信比赛”活动。

重阳节敬老爱国1、了解我国传统节日——重阳节。2、利用“重阳节”登山活动进行有效的亲情教育,懂得敬老爱老是我国传统美德。3、激发学生敬老爱老的热情,争做“敬老善行”的好少年。开展“我陪爷爷奶奶爬大蜀山”活动,评选“敬老善行”好少年活动。

2)通过家校配合,社区联动,组织开展实践探究活动

由于许多民族传统节日学生是在家里度过的,我们遵循节前酝酿演习、节中实践感受、节后总结升华的原则安排活动。所以家庭生活和社会实践,就成为学生传统节日教育的重要节点。农村家庭一般仍保留着传统节日的风俗习惯,老一辈人对传统节日更是有很深的感情,我们努力激发家长参与传统节日教育活动的兴趣和热情。开展丰富多彩的家庭活动。节前学校先与家长沟通,提出活动要求,给孩子布置任务,指导家长有目的地开展活动,请家长填写反馈表,做好总结工作,收到了预期的效果。长辈们给孩子讲传统节日习俗,教孩子扎灯笼、包粽子等技能,我们还指导学生参加一些社区的节日庆典,让他们在生动、丰富、真实的节日环境中了解家乡的风俗习惯、乡土节日文化,在亲身体验中真切感受中国传统节日文化的经久魅力。

五、课题研究的方法

1)调查研究法

通过问卷的方式调查学生对中国传统节日了解的现状,了解我们进行传统节日教育以及传统美德教育的重要意义及紧迫感,只有摸清学生的情况,才能做到有的放矢,才能使学生提高自身思想道德素质,这是培养新世纪人才的战略措施。课题研究的后期,再用问卷形式调查了解学生对中国传统节日的认识,来证明本课题研究的效果。

2)文献法

在自然科学、社会科学以及日常生活中蕴涵着丰富的民间文化和传统美德,因此各相关学科教师要引导学生去发掘中国传统节日所蕴涵的民族精神和美德,指导学生作材料的搜集、归类、分析、提炼工作。同时,教师也要积极地收集国内外关于传统节日方面研究资料,了解最新研究动态。

3)行动研究法

通过组织传统节日教育活动,对学生思想品德、行为习惯产生影响。利用图片、文字、音乐、解说、小品、相声、戏曲、朗诵会等方式全面展示素质教育的内容,发挥视听媒体的多种功能,激发学生的兴趣。发挥课堂的主渠道作用,教师要善于挖掘学科教材中的德育因素,适时、适度地溶入节日文化教育。充分发挥团委、政教、教务、后勤等各部门的作用,学校与家庭、社区联动,形成全方位的育人格局。

4)经验总结法

总结中国传统节日纪念活动操作方法的一般规律,探索中国传统节日纪念活动操作方法的基本策略,形成较完善的关于传统节日内容的校园思想教育方案。编写与之配套的中国传统节日的校本教材,将研究成果适时进行总结,反映到学生的书本中去。

六、课题研究的步骤

课题研究的工作进度计划:本课题预计20141月——20166月分三个阶段完成。为期三年。

(一)准备阶段:20141月至20146

1.查阅文献资料,寻找课题的理论依据和同类研究的现状。收集、丰富节日的相关资料。

2.设计问卷,调查学生对节日的了解程度,对民族文化的认同度。

(二)实施阶段:20149月至20163

 依据课题的总体构思,布置任务,全面实施研究。具体分两个阶段进行。

20149—20158月为一阶段,主要研究内容:各小组的学生制定好计划,预设目标,主要围绕这一时间段出现的几个重大节日,配合节日的情况安排活动。20158—20163月为一阶段,主要研究内容与活动:①总结上一年的研究内容,进行相关节日的知识竞赛。②预设新学期的研究内容。该阶段主要成果有:①学生的相关作业。②学生的体会。③学生的作品。

(三)总结阶段:20164月至20166月整理各类资料,分析,得出结论,进行小节。

七、课题研究的主要过程

1、成立课题领导小组,确保课题实施

当学校的子课题得到区教体局批准后,学校成立了以校长为首的课题领导小组,少先队、教务处、办公室,各班主任及任课老师作为课题研究成员,召开动员会,并对课题做了具体详细的分工。制定课题的实施方案,并经课题的领导专家多次讨论、修改并最终确定课题实施方案,在全体教师会上做了开题报告。

2、编制调查问卷,进行调查研究

学校根据不同阶段小学生的发展状况,制定与之相应的调查问卷进行调查,掌握学生对传统节日了解的情况。并根据调查结果做出分析,开展丰富多彩的活动加强对学生的传统节日文化教育。

3、加强学习,拓宽课题施实平台

在课题研究的过程中学习是永恒的主题。在课题开题报告会上岳彩莲副局长和合肥市师范学院尹小敏教授也对我们课题开展做了针对性的指导。学校也多次召开课题研讨会,统一思想,提高认识。为每位教师专门订一份期刊杂志,购买一些相关的书籍,并多次派课题组成员赴南小、兄弟学校学习交流,并要求教师每学期就课题开展情况写心得体会、案例分析等。

4、在校本教材中研发出中国传统节日文化的魅力

中国的传统节日内容五彩缤纷,它包括民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、饮食文化、娱乐文化等,文化内涵丰厚,每一个节日都蕴涵着丰富的爱国教育的素材,对提高学生的文化素养、维护社会公德、增强民族凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。这些内容,在国家课程、地方课程很少涉及。古城小学充分挖掘地域传统节日素材,开发校本课程《走进中国传统节日》,丰厚古小人文环境,提升了学校、教师、学生的文化品位和精神底蕴。同时古小传统节日校本课程的开发是对国家课程和地方课程的有益补充,从而完善了学校的课程结构,促进课题研究。

5、在课堂教学实践中展现传统节日文化内涵

课堂教学是课题研究的立足点和研究价值的最终体现。我们积极开发好、利用好中国传统节日文化,整合各种教学资源,形成自己特色的教学案例。同时,在课堂教学中,我们将不断探索和研究具有地域特色的传统节日文化的方法和模式。例如在新授课中,通过情境教学法展现三十岗传统节日文化,又例如在复习课教学中,通过时政资源和地方资源相结合的方式展现中国传统节日文化,最终实现本课题目标,依托中国传统节日文化,开展爱国教育的实践研究。

6、在少先队活动中渗透爱国教育

学校少先队结合传统节日的时令,通过宣传栏、广播站、电子屏营造浓厚的传统节日氛围,通过国旗下讲话宣布传统节日方案,积极号召同学们参加“我们的传统节日”主题实践活动。分别开展了春节节假爱国、元宵节文明爱国、清明节缅怀爱国、端午节勤劳爱国、中秋节团圆爱国、重阳节敬老爱国活动。

7、在家校共建中传承传统节日文化

家庭社区是传统节日的又一个主阵地,况且大部分的传统节日是在家里度过的。所以古城小学先制定详细的方案,节前学校先与家长沟通,提出活动要求,给孩子布置任务认真做假期综合实践作业,指导家长有目的地开展活动,请家长填写反馈表,做好总结工作,收到了预期的效果。长辈们给孩子讲传统节日习俗,教孩子扎灯笼、包粽子等技能,还指导学生参加一些社区的节日庆典,让他们在生动、丰富、真实的节日环境中了解家乡的风俗习惯、乡土节日文化,在亲身体验中真切感受中国传统节日文化的经久魅力。

八、课题研究成果

1、传统节日滋养学生爱国情感生长

学生在参与以中国传统节日为主题的活动中,既了解我国主要的传统节日,包括这些传统节日的简介、由来、风俗、相关传说、食物等,又了解了这些传统节日背后的文化内涵,比如象征团圆的传统节日有元宵节和中秋节,以尊重、纪念长辈为主的重阳节和端午节等。通过和家人一起动手制作、品尝相关传统节日食物,提高了学生的动手能力;通过讨论与交流传统节日的相关信息,提高了学生的语言表达能力以及与人交往的能力;通过对节日背后寓意的深入了解,滋养学生爱国情感的生长。

传统节日文化博大精深,在选择和确定具体的教育内容是,我们以爱国教育为主线,从本校、本地区的实际出发,根据小学生的兴趣、能力和教师经验,校内外教育资源优势等等,来挖掘传统节日的价值,培养学生做一名合格的公民,做一名有根的中国人。

1)传承——让孩子在节日中接受文化洗礼

中国传统节日有着不同的起源,这些传统节日时如何产生的,都凝聚着中华民族的传统文化精粹,体现中华民族传统文化的精神价值,在我们纵情欢庆时,也就无形中接受了传统文化的洗礼。例如春节,是中国的农历新年,也是全世界华人最重要的民间节日。春节时,人们贴春联、穿新衣、吃团圆饭、相互拜年等等十分热闹。让孩子们了解民间习俗,倾听“年”的故事,同时,通过“放生”的传说,让孩子们联想到怎样关爱照顾小动物,体验人类与其他生物共存的意义,学习珍爱生命。

2)改造——留意传统节日旧经验的调整

正因为这些传统节日来源不同,有的节日有的源起于祖先从事的饿农业生产活动,有的则是为了纪念历史上一些重大事件或伟大人物,然而有的饿来源于原始的宗教、祭祀活动,对于历史遗留下的一些风俗传统,我们也不是全盘照搬,有一些不合时宜,甚至是带有封建迷信的活动,我们将它剔除或进行改造调整。例如清明节,在某种意义上它是一种带有纪念色彩的节日,往往和祭祀先人相联系。根据孩子的年龄特点和心理健康成长的需求,我们结合地域文化,时代要求,开展“文明祭祀  绿色清明”活动,利用信息课,组织学生在中国文明网上向先贤先烈鞠躬鲜花,书写感言寄语,这种新颖的模式既尝到了环保,又弘扬了爱国精神。

3)拓展——让孩子在节庆中生存“精彩”

传统节日也是在不断发展变化的。过去曾有一些非常有意思的节日,因为今天的生活方式和生活环境的改变,这些有意思的节日逐渐就消失了。同样由于生活方式和生活环境的改变,现在的传统节日也增加了新的内容,对孩子们的公民教育也在发生变化。重阳节是我国的传统节日,是老人们的节日。学校少先队带着孩子们去三十岗乡敬老院慰问老人,老人们边欣赏孩子们表演的节目,边品尝着美味的糕点,其乐融融。孩子们在其中也懂得了自己的成长是和长辈们的关爱分不开,从心底做到关心、帮助老人。

2、传统节日为教师搭建成长的平台

学校《依托中国传统节日文化 开展爱国实践研究》课题是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式。

1)通过课题研究的平台,促使教师学习传统节日相关理论,更新观念,以科研带教研,用教研促教改,并在研究与实践中养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作习惯,改变个人的职业处境,获取一种教学智慧,在行动中提升自己的水平。

2)通过课题研究增强教师的协作能力、思考能力、归纳总结能力、写作水平等各项能力,利用课题研究的严密性增强教师工作中的严谨作风、提升教师在工作中的各种表现。

3)通过课题研究解决教育教学中的实际问题。一线教师的课题研究一般着眼于教育教学中的教师自己或学生的表现,因而能更好地解决更实际的问题。

在小学阶段课程中,有很多内容都是涉及传统节日教育的,教师深刻挖掘其中蕴含的文化内涵。再通过教学,让学生更好地了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日,弘扬中华传统美德。

3、传统节日拓展学校发展的空间

课题研究的生根点是学校的校情,它的研究必须立足学校实际:因地制宜、因校制宜、因生制宜。在此过程中,凝聚研究所思、研究所得,催生出具有学校特色的教育方式和形式,为学校的生存、发展提供了空间。

1)传统节日凝练学校教育特色

课题的研究成果在运用过程中,凝练出具有学校风格的教育特色。古小《依托传统节日文化开展爱国教育实践研究》课题研究已取得阶段性成果,对学校的各方面教育起到巨大的促进作用。它已渗透到学校教育的每一个环节之中,影响着学校的教育方向、教育策略和教育智慧。学校把课题研究的成果与学校教育相结合,凝练成学校的教育特色。这样的教育特色才具有生命力,因为课题研究的过程就是它孕育、生长、开展的过程,它经过了理论与实践的考验,经过了学校、教师和学生的考验。

我校的教育特色便是在课题的研究成果之上提炼而成。由课题《依托传统节日文化 开展爱国教育实践研究》,创设了学校“中国传统节日” 经典诵读教育特色;创编了学校“走进中国传统节日”特色校本课程;开设“中国传统节日”少年宫社团活动课。

2)传统节日拓展特色活动

课题的研究实践在开展过程中,将创设出具有教育价值的活动特色。课题的研究实践,一方面需要活动作为外延支撑来展示研究的成果,一方面也为学校的活动提供了内容。开展过程中,活动与课题有机相融、互相促进,最终形成了有目标、有方向、有价值、有质量、有内涵的特色活动。

学校结合传统节日的时令开展了以“春节”“清明”“端午”“中秋”和“重阳”为主题的活动,全校师生在活动中知传统、晓风俗、诵诗词、忆古今,在传承祖国传统文化的同时,也让课题研究成为了师生共同的需要。例如:春节开展了“弘扬传统节日文化争做合格现代小公民”开学典礼,倡导全校师生安全过节、文明过节、节俭过节、环保过节;元宵节带着留守儿童一起包元宵、吃元宵,让留守儿童感受到家的温暖;清明节开展“寻根问祖姓氏探源”清明节主题实践活动,引导孩子们慎终追远、缅怀先辈,继承先烈遗志,珍惜幸福生活,把个人理想追求融入到实现中国梦的共同奋斗之中;端午节包粽子,挂艾叶,走进《端午》诗词,继承传统,学习屈原的爱国精神,做一名爱国、爱家、爱身边的现代小公民;中秋节吃月饼,开设“亲情热线”,让留守儿童给远在他乡的父母打电话,视频聊天等,让他们过一个“团圆”的中秋节;重阳节尊重老人从尊敬自己的爷爷奶奶外公外婆开始,从“爷爷奶奶我帮你”最简单的关照开始,从“外公外婆你累了吗?”最简单的问候开始,让老人们深深感受到了孙辈对长辈的体贴、关爱及祖孙间的浓浓深情。

传统节日主题实践活动已成为了我校的特色活动项目。这些活动既延展了课题的研究,也成了学校活动特色,带给师生的不仅是无限的快乐,更有深深的思索。

3)传统节日创设环境特色

课题的研究阵地在拓展过程中,将创建出具有教育主题的环境特色。校园是培养人才的主阵地,良好的育人环境有利于塑造合格人才。围绕课题相关内容,对学校文化建设进行整体规划、精心设计,将教育性、艺术性、研究性集于一体,形成寓教于乐、新颖独特的环境教育特色。

古城小学将三国文化作为学校的校园文化建设的主线,在学校环境文化布置上突出三国文化,继而延伸到传统文化。学校教学楼每层一个文化主题,一楼是三国小故事,二楼是三国绘画展,三楼是传统节日介绍,让孩子们感受传统节日文化氛围,陶冶孩子们的情操。为让学生时时感受浓烈的民族文化氛围,古小在班级布置中结合传统节日,进行专题布置。学生在搜集资料和设计布置中既增长了知识,又锻炼了能力。同时充分利用校园广播站,开设有关传统节日文化的栏目。既让学生增加知识,又弘扬了传统节日文化。

通过课题研究的过程外延,创设的学校教育特色、活动特色、环境特色以及家校共建,促进学校的全面发展。

【结尾】

传统节日文化资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中,并给传统的教育教学注入了新的“血液”和活力。两年多来实践证明:依托传统节日文化,开展爱国教育的研究,增进了学生之间的交往与合作,培养了学生爱祖国、爱家乡、爱亲人的情感,起到了促进学生身心健康、全面和谐发展的作用。同时,我们也发现目前课题研究中存在一些值得思考与进一步深入研究的问题。一是主题环境创设渗透传统节日教育内容的真实性、发展性、健康性、多元性。二是在我们的传统节日教育中,除了依靠学校的主体教育外,学校应与社区、家庭有效结合。家庭、社区要积极参与教育环境的创设,积极开辟社会教育资源,丰富民俗教育内容,拓宽节日教育途径,要善于就地取材,发挥环境的渲染教育作用,在创设节日环境的同时,还可以充分利用新闻传媒,社区活动等有关节日环境进行渲染教育。三是对传统节日文化要采取扬长避短,取其精华,去其糟粕的原则。

【参考文献】

1、《中国传统节日的传承现状与发展对策》课题组  李心峰

2、《传统节日文化内涵与共有精神家园建设》    王洁 

3、《论传统节日的民族文化血脉和思想精华》   傅德岷  

4、《基础教育课程改革纲要(试行)解读》    华东师大出版社

5、《深挖传统节日内涵,强中华民族凝聚力》  傅金铎、王树臣

6、《中国传统民俗节日的文化内涵》    王克荣(中国教师,2008 年第3 期)

7、《中国传统节日的德育价值》    吕雪梅

8、《文化的解释》(Cultural interpretation)   美国学者克利福德·格尔茨(WCliffordGeertz)

【附录】

1、论文案例作品集

序号

研究阶段(起止时间年、月)

         

成果形式

负责人

1

20145—7

中国传统节日之我见

调查问卷

瞿德军

2

20148—10

农村学校学生传统节日知多少状况调查

调查报告

俞超

3

201411—201412

传统节日主题实践活动设计方案

案例

叶赛军

4

20151—5

我的节日我做主(学生)

心得体会

张紫宇

5

20151—5

快乐的春节(学生)

心得体会

方文凯

6

20151—5

清明时节雨纷纷(学生)

心得体会

阮梦瑶

7

20151—5

我帮爷爷捶捶背(学生)

心得体会

孙凤茹

8

20151—5

老师和我一起做元宵(学生)

作文

贾玉茹

9

20151—5

我和老师一起过佳节(学生)

作文

江陆慧

10

20149月—20156

传统节日绘画集

作品集

黄婷伟

11

201512

传统节日书法集

作品集

瞿德军

12

20163

传统节日作文集

作品集

付守权

13

201512

传统节日手抄报集

作品集

叶赛军

14

201511

认识年月日

案例

朱明云

15

20149月—20156

传统节日剪剪贴贴画画

案例

黄婷伟

16

201411

嫦娥奔月

案例

王国发

17

201410

思乡曲

课例

姚磊

18

20154

端午

课例

王杰

19

20149

利用传统节日激发学生的爱国情

 

论文

瞿德军

20

20156

尝试在小学英语教学中渗透中国传统文化

论文

王维曼

21

20164

传统节日中渗透德育教育

论文

叶赛军

22

20158

依托中国传统节日文化 开展爱国教育的实践研究

论文

王艳

23

20149月—201512

走进中国传统节日

校本教材

叶赛军

2、校本教材

在传统节日的前后期间,学校的校本课程、早读可安排学生诵读,在诵读专题节日诗文前,每班利用一节语文课开设“传统节日我知道”综合实践课,以此启动本班专题节日诗文诵读。专题活动结束后班级要举行相关诵读比赛或展示活动,并收集相关资料上交校本课程开发领导组。下面已几个节日为例作进一步的介绍。

内 容

节日

           

 一 级

 二 级

三 级

主要包括中国农历的历史、文化、科学价值;传统节日的口头或非物质遗产的文化多样化资讯以及部分相关的民风民俗等方面的内容,推荐诗文诵读。

清明节

4 4 日)

知道清明节的具体日期;初步了解节日的来历;了解清明节的

风俗习惯。

通过调查、访问,收集有关清明节的资料,并能整理成文章。

通过手抄报、演讲等形式挖掘清明节的文化内涵,并诵读诗文。

端午节

(五月初五)

知道端午节的具体日期;初步了解节日的来历;了解端午节的风俗习惯。

通过调查、阅读上网查找等方式,收集有关端午节的资料,并能整理成文章。

收集端午节风俗习惯的各种图片,办一次图片展或搞一次其他形式的实践活动,挖掘端午节的文化内涵,并诵读诗文。

中秋节

(八月十五)

知道中秋节的具体日期;初步了解节日的来历,了解中秋节的风俗习惯。

能通过多种渠道收集与中秋节有关的资料,并能把资料整理组合好。

了解中秋节的文化意义,并能通过一些实践活动发现更深层次的内容,并诵读诗文。

春 节

(正月初一)

知道春节的具体日期,初步了解节日的来历,了解春节的风俗习惯。

通过回忆,查找资料等途径了解春节在各地的不同风俗习惯,并能整理成文章。

通过各种实践活动,发现春节的文化意义,并诵读诗文。

元宵节

(正月十五)

知道元宵节的具体日期,初步了解元宵节的来历;了解元宵节的风俗习惯。

通过回忆,查找资料等途径,了解元宵节在各地的不同风俗习惯,并能整理、组合资料。

收集元宵节风俗习惯的图片及各种实物,办一次展览,了解元宵节的文化内涵,并诵读诗文。

3、活动方案

中国的传统文化博大精深,它所涉及的面非常广,我们开展活动时,心中先要有目标,少先队根据学生的兴趣爱好、年龄特点、地方特色、教师自身的特长选一个主题,设计一个适合的主题活动方案。

例如:

四、调查表

我们开展了《中国传统节日之我见》调查问卷,经过分析形成了调查报告。本次问卷调查,设计题目23到道,共发出240份问卷,收回240份。学生答卷认真可信度高。通过对问卷调查得到的信息进行整理和分析,得出的最主要的结论就是学生对传统节日文化的了解程度不高。通过调查了解学生对传统文化的态度和认知程度,从而可以有方向和针对性地去加强学生爱国主义教育。

 

学习过程中对“中国传统节日风俗习惯”调查统计表如下:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


五、综合实践性作业(例如:清明节“寻根问祖  姓氏探源”综合实践活动)

在清明节前后,古城小学以寻根问祖  姓氏探源为主题开展清明节综合实践活动。古城小学少先队制定了详细的活动方案,告诉孩子们姓氏文化的重要性和寻根寻源的必要性。并通过国旗下讲话、广播站动员同学们积极参加寻根问祖  姓氏探源清明节实践活动。让孩子们通过找一找姓氏的起源了解自己的祖先;通过读一读百家姓知道自己的姓氏在百家姓中的排位;通过填一填家庭树去了解自己的曾祖父母、外曾父母的故事;通过晒一晒请教长辈获得自己家族的家风。孩子们在丰富多彩的主题活动中体会姓氏文化的魅力。

附:清明节“寻根问祖  姓氏探源”综合实践活动作业设计

 

 

 

 

 

 
 
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